课题名称

《幼儿思维游戏课程开发与实施的研究》 

研究成员

金素平

研究阶段

2015.2—2016.2

研

究

目

标

幼儿期的思维发展经过了从直觉行动思维向具体形象思维的转化，并在学龄前后期出现了抽象逻辑思维的萌芽。三种思维方式的不断进化，标志着思维从低级向高级的发展，并且这种发展是一次次质的飞跃。因此，重视幼儿期儿童的思维培养，为他们提供科学的环境和条件，是我们的使命和责任。

1. 在个体操作性探索游戏活动中促进幼儿基础思维能力的发展。

2. 在思维活动中进一步促使认知、记忆、评价、发散思维能力的提高，从而促进幼儿学前期思维能力的发展。。

3. 通过幼儿思维游戏特色课程的组织与实施，进一步追求以幼儿独立探索、主动学习、创造性解决问题为核心的价值。

研

究

内

容

1. 思维发展有其自身的特点和规律，目标明确、系统的课程设计和材料配备是保证教育发挥效益的前提，因而专门的思维课程是思维教育更为有效的方式。

2. 操作性学习是促进幼儿思维发展的主要方式，操作性游戏则是操作性学习的重要载体，游戏应围绕任务情境和问题解决的内容展开，操作是解决问题的重要手段。

3. 幼儿思维游戏特色课程是以幼儿基础思维能力发展为目标的、以个体操作性探索游戏活动为基本课程形式的素质教育课程。