漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（孟小亚2015.9—2016.1）

发布日期：2016年01月09日    点击次数：     作者：孟小亚    来源：

漕桥幼儿园典型幼儿个案分析     小（3）班  孟  老师      　 2015年9月——2016年1月 班级 小（3）班 姓名 夏俊杰 　出生年月 12.1.14 性别 男 典 型 行 为 夏俊杰是个内向偏于孤僻的孩子，小班时是哭得较“韧”的几个孩子，小班第一学期快近尾声时，才适应了幼儿园集体生活。可是已经是中班上学期了，而且开学也已两个星期，依旧每天来园时要哭，不能不引起我们重视。我曾经分析过夏俊杰的个性，她的先天气质偏于抑郁质，心理表现为敏感，畏缩，孤僻。但从她的行为，语言，思维各方面分折，却有其特殊性： 成 因 分 析 她对美工活动和计算活动兴趣不高，经常犯难地说“我不会。”完成得也很慢。但是夏俊杰的语言和思维能力发展得很好，口齿清楚伶俐，表达流畅，思维有序，回答问题正确，想象能力也丰富。综合这些情况，我认为夏俊杰的先天气质虽然偏于抑郁质，但其高级神经活动类型并不是“弱型”的，相反是属于“强型”中的“活泼型”这一类型。造成夏俊杰种种行为性格问题的，是后天教育影响，尤其是家庭教育影响的结果，是性格对气质起了制约作用，即性格形成过程中在一定程度上掩盖或改造了某些气质特点。 培 养 目 标 1.主动的自己吃饭，并能把自己的一份饭菜吃好。 2.孩子上课时能积极性参与，能够自己的事情自己做。 3.能采纳老师的建议，根据孩子的行为适当进行物质方面的奖励和惩罚，平时幼儿园的活动都积极主动来参与，孩子与母亲的交流也开始多了起来。而且也积极配合幼儿园做好工作。 具 体 措 施 1.让父母的一定要记住这样一句话：“没有父母的成长，就没有孩子的成长。” 2.让孩子有一样属于自己的东西。 3.重视品德、习惯的养成教育。 4.要多与孩子沟通、交流。 5.教育观点要一致。 漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（一） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 9月                               清晨，夏俊杰和大姨牵着手，小脸阴阴的，慢慢地走了过来，还没到教室门口，眼泪下来了，她抬起头，紧紧抓住大姨的衣服：“大姨，大姨……”轻声地纠缠着什么，大姨连连点头，嘴里也叨咕着。我迎了上去，夏俊杰住了口，手却抓得更紧了，试图拉着大姨往回走。“夏俊杰，为什么哭呀？”夏俊杰看了我一眼，显得更着急了，近乎哀求地缠着大姨边哭边说：“大姨，我要回去，嗯……嗯……”大姨惟恐老师批评她，连忙说：“陆老师，我们到楼下去一趟，待会儿再上来。”说着，带着夏俊杰下楼去了。“唉……”我无奈地轻叹了口气。 隔了几天，夏俊杰带了顶红色毛线帽来幼儿园，依旧不太高兴，我迎上去，笑眯眯地说：“哟，今天夏俊杰带了顶小红帽吗，真漂亮！”这两天孩子们正在听《小红帽》的故事，夏俊杰听了，嘴角不由地往上一翘，整张小嘴脸得意起来。“戴这么漂亮的小红帽，可是不会哭的噢，来，跟大姨再见，我们给小朋友看看去”夏俊杰忘了哭的事，高兴地走到一堆女孩子面前。 连着几天，夏俊杰都带着小红帽来幼儿园，即使有时候控制不住眼泪，也别过脸去，不让我看到，我再一夸她，一会儿就好了。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（二） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 10月                             夏俊杰的自理能力较弱，比如中午吃饭，饭菜都放在桌上了，她却用手支着头，一脸不高兴地看着饭碗，要是我们要求她：“夏俊杰，都上中班了，已经是大孩子了，要自己吃饭了”她就别过脸，一滴一滴开始掉眼泪了。问她怎么了，不是“菜我不要吃”就是“太多了，我吃不光”但只要老师提出：“夏俊杰，老师来喂你。”她就张大嘴，一口一口地把饭菜都吃光了，在家里就更不用说了。 怎样解决夏俊杰吃饭难的问题呢？这天，夏俊杰又支着头，撅着嘴，看着饭碗，我故意说“我们夏俊杰呀，最能干了，小班的小朋友才不会自己吃饭呢，夏俊杰一定会自己把饭菜吃完的。吃完了，给陆老师看看，奖励她五角星。”夏俊杰果然吃了起来，可是她不爱吃，过了一会儿，趁我去收拾饭桌的时候，悄悄地把饭菜倒在锅里了，然后兴冲冲地拿着空碗，对我说：“陆老师，我吃光了。”我还真以为她自己吃完了呢，吃惊地摸着她的头，笑眯眯地说：“哟，夏俊杰真厉害，吃得这么快呀！”旁边的小朋友叫了起来：“没有，她把饭菜倒掉了。”“啊？”这下，我忍住笑了，“夏俊杰，你把饭菜倒掉了，那今天可没有五角星奖励喽。 第二天吃饭前，我及时提醒了她，果然，她吃完了，也得到了奖励。孩子良好行为的出现，如果及时得到肯定，再次出现或多次出现时，持续给予不同形式的正强化，就能形成良好的习惯。有句话这样说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，就能收获一种命运。可以说，我们对孩子采取怎样的教育态度、教育措施，将影响孩子的一生。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（三） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 11月                                   上课了，孩子们都在听老师讲课，时不时的还会回答问题，但夏俊杰上课不听，还总是去碰旁边的小朋友，然后旁边小朋友就会告诉老师，问夏俊杰怎么回事？她笑笑说：“我碰了她一下，没打”。我知道不是打人，但现在是上课，你要认真听，不能这样的，真是拿他没办法。 面对夏俊杰这样的孩子，我只能把她的位置交换到离我比较近的地方来，所以首先我给她重新调整了位置，然后再教学活动中我对她的关注更多了，时时观察着她的一举一动！ 听了老师和孩子的交流，其实孩子是知道，这样做不是打人，也知道上课要认真听，但很多时候，总是控制不住自己，自由散漫，这与平时的习惯有关，肯定需要与家长合作，经过一段时间才会有效。     漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（四） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 12月                         午餐时间到了，“我自己吃饭，老师：我饭吃完了，菜和汤吃不完了。老师你可以不要陪我了，我自己睡觉。”可是上课时还会有小朋友告诉，夏俊杰碰我，有时还会推我呢。做手工时，还是经常请别人帮忙。    看到夏俊杰的进步我及时给她表扬，每次表扬她的时候她都会特别的开心，晚上还会回家告诉妈妈，今天被老师表扬了。 经过一段时间的培养，睡觉和吃饭，有了一定的进步，虽然菜和汤有时还会留一点，但已经有进步罢了。对于动手能力和一些行为习惯，还要和家长交流，采取更好的办法，把坏习惯改了。和家长交流时，家长还是很愿意听老师的建议，配合我们的工作，对幼儿园的一些活动，她也能很积极地参与。