课题组成员理论学习摘要（章艳2016.3）

课题组成员理论学习摘要（章艳2016.3）

发布日期：2016年03月24日    点击次数：     作者：章艳    来源：

课题组成员理论学习摘要 姓名 章艳 学习时间 2016.3 题目 在思维游戏课程中——小班教学语言的设计 出处 网络 内容摘要： 讲述性教学语言是指贯穿、连结整个教学过程的语言，它是教学过程得以开展的联系性语言，通常是为推动教学情节的发展、让幼儿理解活动内容或创设教学情境服务的。 1．开始部分的语言设计 开始部分的教学语言。主要是引起对活动的兴趣，让幼儿了解大概的活动内容。 2．中间部分的语言设计 在思维游戏课程中，这一部分主要以幼儿的操作为主。在语义类的内容中，幼儿对概念的理解直接影响着操作，教学语言主要是帮助幼儿理解概念；在图形类内容中，幼儿对图形特征的认识直接影响着操作，教师的教学语言能帮助幼儿把握图形特征；在行为类的内容中。合理的教学语言可以丰富幼儿的词汇量。发展幼儿语言表达能力。 3．结束部分的语言设计 结束部分是对学习活动的巩固、总结和提高，主要注意两点。   学习体会： 在思维课程的教学中，教师的语言直接关系到幼儿理解和学习的效果，也直接影响到幼儿的个体性操作。所以，不能忽视教学语言设计的重要性。 小班幼儿词汇量缺乏，在表达上受限制；概念不清，影响归类；对词语、语句记忆的范围小．影响对语义的接受效果。但小班幼儿正处于语言发展的关键期。在这阶段中。他们对语言的理解和接受能力较强。所以．教师应该根据幼儿表现出来的语言特点，设计合理的教学语言。提高幼儿对课程的学习效果。为了方便阐述。我们将教学语言分为讲述性教学语言和指令性教学语言。