漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（吴艳（2016.2—2016.6））

发布日期：2016年06月06日    点击次数：     作者：吴艳    来源：

漕桥幼儿园典型幼儿个案分析    小（2）班吴艳老师     2016年2月——2016年6月 班级 小（2） 姓名 汪德铭 　出生年月 12.11.6 性别 男 典 型 行 为 汪德铭是个个性倔强且非常好动的孩子，在平时的集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，上课时他经常干扰周围的小朋友，影响他人上课；平时对于教师布置的作业，他几乎没有完成过。 成 因 分 析 从汪德铭的日常表现观察出，他是一个好动的孩子，脾气非常倔强，喜欢挑唆其他人跟他说话，如果不理他，他还会出手打对方。上课时注意力容易分散，自控能力比较弱，缺乏耐心。张德浤并不被同伴们接受，他不擅长交流，所以同伴们不喜欢他，能看的出来，他很想和周围的小伙伴们交往，却总是用错方式。 培 养 目 标 1、减少汪德铭在班级其他小伙伴中的一些负面影响，同时，让他学会如何与小伙伴们利用正确的方式进行沟通与交流。 2、培养他上课专心听讲的良好习惯。 3、使他能融入到伙伴们的圈子中去，大家一起和睦相处。 具 体 措 施 教师一方面要多关注他的举动，同时对于他不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做；告诉他，上课的时候要专心听，不可以做其他的事情，更不可以影响干扰其他正在专心听课的同伴；另一方面鼓励他，如果他上课能认真听讲，回答出正确的问题，教师一定及时给予表扬与鼓励，以提高他的积极性。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（一） 时间 观察实录 教师策略 调整效果   2016.3                                     晨间自由活动时他会拉着同伴在教室角落打打闹闹；玩积木时，他总是会霸占所有的积木不让其他小朋友玩；上课时，小朋友正聚精会神地听讲，他却总要拉着旁边的孩子，谈天说地…… 不良的习惯，不是说一时就能改正的，可以软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，上课时，鼓励他积极的回答问题，并给予及时的表扬。和其他孩子打闹时，及时的组织并给予正确的疏导。孩子也会反思的，久而久之，他慢慢改掉了这些不良习惯。 现在汪德铭已有了一些进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小朋友也能友好的相处；上课时也能努力控制自己不影响他人。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（二） 时间 观察实录 教师策略 调整效果   2016.4                                     绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着蜡笔在纸上、桌子上、椅背上乱涂乱画。老师每次辅导的绘画内容，他都画得乱七八糟，与其他画得好的小朋友相比，非但没有惭愧的意思，还显得很得意洋洋。    针对汪德铭画画时的表现，让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关注他，教他勾线的方法，教他在正确的涂色。并与他的妈妈取得联系，在家为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，渐渐培养他的兴趣。 绘画时已能根据老师的指导进行认真的绘画，还能通过一些自己的想象进行添画，画面的美感提升了很多。画完后，还能把蜡笔放到蜡笔盒里。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（三） 时间 观察实录 教师策略 调整效果   2016.5                                        他的口语表达能力比较差，举手非常积极，但一站起来就说不出话来，看着他几次到了嘴边的话，愣是吐不出来，显得非常紧张，眼睛不停的眨，小手紧紧攥着衣角，小脸涨得通红。本来为了不损伤他的积极性，每次活动中，只要他举手，都会给他机会表现自己。但事与愿违，总是无法清楚的表达出来。 针对汪德铭能想的出，却说不出来的这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答。另外，我也发现了一个问题，汪德铭的妈妈地方语言很重，我跟她交流时，非常的费力，且有的话我根本听不懂。所以针对这个情况，请家长平时尽量用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多学着讲讲故事。 现在，汪德铭的口头语言表达能力有了较大的提高。上课时举手时，已经能说清楚他想到的答案，答案不一定全对，但他已经能把自己的想法清楚的表达出来。有时我还会开展一些讲故事的活动，让他给其他小朋友讲述有趣好玩的小故事，表达能力有了大幅度的提高。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（四） 时间 观察实录 教师策略 调整效果   2016.6                                     汪德铭已经是大班小朋友了，但是，自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，经常大便在身上。他妈妈对他是一点办法都没有。总是想与老师们一起商量对策。 因为孩子在学校的时间是有限的，老师只能在学校的时光里，尽可能的锻炼他的自理能力，比如午睡起床，让他自己穿衣，自己叠被子，他每次都整理的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指等等。平时定时的让他去上厕所，以免他大便在身上。 现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了，有时还主动帮忙清洁教室，吃午饭时，主动要求给同伴小朋友们发筷子。