漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（戴文佳2016.3—2016.6）

发布日期：2016年06月07日    点击次数：     作者：张晨玉    来源：

漕桥幼儿园典型幼儿个案分析    小（5）班 戴文佳老师     　 2016年3月——2016年6月 班级 小（5）班 姓名 谢政桓 　出生年月 2012.3 性别 男 典 型 行 为 谢政桓活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴。他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护、宠爱谢政桓，他对于自己喜欢的玩具绝对不会给别的小朋友玩，如果不喜欢的或者不会玩的就往地上一扔。 成 因 分 析 恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。 培 养 目 标 1．在思维游戏中培养幼儿的自我保护及调节能力。 2．在思维游戏中发展幼儿的理解能力和语言表达能力。 3．在思维游戏中培养幼儿交往与合作意识。 4．在思维游戏中培养幼儿的逻辑推理及判断力。 5．在思维游戏中发展幼儿的创造力与表现力。 具 体 措 施 教师应善于从中去判断、分析、捕捉幼儿所传达的信息，灵活调整自己的活动目标和指导策略，将孩子的需要转化成我们的教育目标，从而引导孩子有目的的展开活动。通过观察，理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。教师在观察指导的时候，还要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的"秘密"，要站在孩子的视角去想、看问题。这样才能更有效地推进幼儿游戏。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（一） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 3月                                       在数学活动《买菜喽》中老师在教室的桌上摆了许多的菜，有蔬菜、水果、鱼虾，好丰富呀！孩子们一人一只，小篮子进超市，手上拿着有4以内数的圆点卡，教师扮演售货员帮忙一起重新清点数量，检查拿的数量是否正确。 师：“你买了多菜呀？” 谢：“我买了3个萝卜。”“我买了4棵青菜。” 师：“你用几块钱买了几个食物？” 谢：“我用2块钱买了2条鱼。” 本次活动是数学活动，属于科学领域，作为教师的我要成为引发者、指导者、引导者，使幼儿乐于学，会学。 一、整个活动以游戏化、情节化的形式展开。在活动中，我创设了游戏情景——“超市”，提供了丰富的、开放式的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子在积极的状态中自主地学习。 二、活动改变了以往传统教育教学模式，更加注重对幼儿能力、习惯、情感等非智力因素的培养。 1．体现“以幼儿为主体”。教师要真正做到以参与者、支持者的角色出现在在整个活动中，如让还看看，说说，做做，在游戏中掌握卡片数量相同的实物的匹配。 2．根据小班幼儿年龄特点，进餐时挑食的现象最为突出，尤其有很多孩子从来不吃某样蔬菜、如胡萝卜、葱等，提着小篮子去超市买菜这一情景，来源于幼儿的生活经验。 3．提高自我服务能力。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（二） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 4月                                       　 在活动中我发现，大部分幼儿已会按一定规律排序，但谢政桓还不知道按一定规律排序，为此，我根据实际情况，让幼儿在穿项链的操作中掌握排序的规律。 师：（出示项链）看，今天老师给你们带来了什么？幼：项链。 师：这些项链都是什么颜色、什么形状、用什么材料来做的？ 幼儿逐一观察项链：材料、形状、颜色等。 师：让我们再来看一下，这些材料都一样吗？是怎样排列的呢？（间隔排列）师：如果请你来穿一串项链，你会选哪两种材料间隔穿呢？（幼儿自由选择）   活动一开始教师先出示课前准备好的项链引出课题，通过观察项链的颜色、大小、材料激发幼儿的好奇心，从而对穿项链产生兴趣。 之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（三） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 5月                                       刚开始五分钟。谢政桓和沐子浩认真的“给小动物喂饼干”，他们拿着饼干一片片的送到与饼干相对应小动物嘴里，而且嘴里还念念有词，对着三角形嘴巴的小猪说：“熊猫，我给你吃三角形的饼干。”对着圆形嘴巴的小兔说：“小兔，我给你吃圆形的饼干。”……　　 情景二：五分钟后……只见谢政桓拿起一块三角形饼干往圆形嘴巴的小兔嘴里送，还哈哈的大笑，接着又拿起一块正方形的饼干送进熊猫最里，沐子浩看见了也跟着他将饼干乱送，不时还发出哈哈哈的笑声，进接着你一把，我一把将不同形状的饼干硬塞到小动物最里，塞完将饼干倒出再来塞，两人完的不亦乐乎！　　 情景三：游戏结束前。一片狼藉，桌上、地上饼干到处都是，小动物东一只、西一只，沈烨、费帅不见人影，仔细找找，一个跑到了“娃娃家”在抢着做饭，一个跑进了“菜场”在吆喝卖菜。 1．游戏的隔离：由于孩子注意力易分散，我将区域和游戏进行了重新布置，尽量避免区域和游戏的之间的相互干扰，这样便于小朋友在区域中安静、投入地游戏。　　 2．材料的投放上：材料的投放既要保证有品种，又要保证有数量。同时，材料的投放既要符合幼儿的年龄特点，又要有一定的挑战性。如：给“小动物送饼干”中我们既可提供不同形状的饼干，也可根据动物的特征提供不同的食物（小猫吃的小鱼、熊猫吃的竹叶、小狗吃的肉骨头等），同时还可提供蚕豆让幼儿用不同大小的勺子或镊子、夹子、筷子来喂食物。让孩子可以通过自己的能力来选择材料。 在活动中我们可以看出小班孩子的特点，他们年龄小，以无意注意为主，在做事情的时候往往缺乏坚持性，会被其他感兴趣的事所吸引，不能很好的专注于某件事情中。在这个活动中我们就看出孩子在给“小动物喂饼干”中前五分钟孩子还是被情节所吸引，他们乐此不疲的做着这一事情。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（四） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 6月                                       今天区角活动时，谢政桓小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。这时，我看到谢政桓又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……  我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。 在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。