漕桥幼儿园典型幼儿个案分析(蒋丽霞2016.2—2016.6）

发布日期：2016年06月22日    点击次数：     作者：蒋丽霞    来源：

漕桥幼儿园典型幼儿个案分析    小（6）班 蒋丽霞老师     　 2016年2月——2016年6月 班级 小（6）班 姓名 钱芸铃 　出生年月 2012.4 性别 女 典 型 行 为 钱芸铃是个内向偏于孤僻的孩子，刚入园时是哭得较“韧”的几个孩子，小班第一学期快近尾声时，才适应了幼儿园集体生活。可是已经是中班上学期了，而且开学也已两个星期，依旧每天来园时要哭，不能不引起我们重视。我曾经分析过钱芸铃的个性，她的先天气质偏于抑郁质，心理表现为敏感，畏缩，孤僻。但从她的行为，语言，思维各方面分折，却有其特殊性。 成 因 分 析 她对美工活动和计算活动兴趣不高，经常犯难地说“我不会。”完成得也很慢。但是钱芸铃的语言和思维能力发展得很好，口齿清楚伶俐，表达流畅，思维有序，回答问题正确，想象能力也丰富。综合这些情况，我认为钱芸铃的先天气质虽然偏于抑郁质，但其高级神经活动类型并不是“弱型”的，相反是属于“强型”中的“活泼型”这一类型。造成钱芸铃种种行为性格问题的，是后天教育影响，尤其是家庭教育影响的结果，是性格对气质起了制约作用，即性格形成过程中在一定程度上掩盖或改造了某些气质特点。 培 养 目 标 1.主动的自己吃饭，并能把自己的一份饭菜吃好。 2.孩子上课时能积极性参与，能够自己的事情自己做。 3.能采纳老师的建议，根据孩子的行为适当进行物质方面的奖励和惩罚，平时幼儿园的活动都积极主动来参与，孩子与母亲的交流也开始多了起来。而且也积极配合幼儿园做好工作。 具 体 措 施 1.让父母的一定要记住这样一句话：“没有父母的成长，就没有孩子的成长。” 2.让孩子有一样属于自己的东西。 3.重视品德、习惯的养成教育。 4.要多与孩子沟通、交流。 5.教育观点要一致。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（一） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 2016.3月                               清晨，钱芸铃和奶奶牵着手，小脸阴阴的，慢慢地走了过来，还没到教室门口，眼泪下来了，她抬起头，紧紧抓住奶奶的衣服：“奶奶，奶奶……”轻声地纠缠着什么，奶奶连连点头，嘴里也叨咕着。我迎了上去，钱芸铃住了口，手却抓得更紧了，试图拉着奶奶往回走。“钱芸铃，为什么哭呀？”钱芸铃看了我一眼，显得更着急了，近乎哀求地缠着奶奶边哭边说：“奶奶，我要回去，嗯……嗯……”奶奶惟恐老师批评她，连忙说：“蒋老师，我们到楼下去一趟，待会儿再上来。”说着，带着钱芸铃下楼去了。“唉……”我无奈地轻叹了口气。                   隔了几天，钱芸铃带了顶红色毛线帽来幼儿园，依旧不太高兴，我迎上去，笑眯眯地说：“哟，今天钱芸铃带了顶小红帽吗，真漂亮！”这两天孩子们正在听《小红帽》的故事，钱芸铃听了，嘴角不由地往上一翘，整张小嘴脸得意起来。“戴这么漂亮的小红帽，可是不会哭的噢，来，跟奶奶再见，我们给小朋友看看去”钱芸铃忘了哭的事，高兴地走到一堆女孩子面前。 连着几天，钱芸铃都带着小红帽来幼儿园，即使有时候控制不住眼泪，也别过脸去，不让我看到，我再一夸她，一会儿就好了。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（二） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 4月                                       钱芸铃的自理能力较弱，比如中午吃饭，饭菜都放在桌上了，她却用手支着头，一脸不高兴地看着饭碗，要是我们要求她：“钱芸铃，都上中班了，已经是大孩子了，要自己吃饭了”她就别过脸，一滴一滴开始掉眼泪了。问她怎么了，不是“菜我不要吃”就是“太多了，我吃不光”但只要老师提出：“钱芸铃，老师来喂你。”她就张大嘴，一口一口地把饭菜都吃光了，在家里就更不用说了。   怎样解决钱芸铃吃饭难的问题呢？这天，钱芸铃又支着头，撅着嘴，看着饭碗，我故意说“我们钱芸铃呀，最能干了，小班的小朋友才不会自己吃饭呢，钱芸铃一定会自己把饭菜吃完的。吃完了，给陆老师看看，奖励她五角星。”钱芸铃果然吃了起来，可是她不爱吃，过了一会儿，趁我去收拾饭桌的时候，悄悄地把饭菜倒在锅里了，然后兴冲冲地拿着空碗，对我说：“陆老师，我吃光了。”我还真以为她自己吃完了呢，吃惊地摸着她的头，笑眯眯地说：“哟，钱芸铃真厉害，吃得这么快呀！”旁边的小朋友叫了起来：“没有，她把饭菜倒掉了。”“啊？”这下，我忍住笑了，“钱芸铃，你把饭菜倒掉了，那今天可没有五角星奖励喽。 第二天吃饭前，我及时提醒了她，果然，她吃完了，也得到了奖励。孩子良好行为的出现，如果及时得到肯定，再次出现或多次出现时，持续给予不同形式的正强化，就能形成良好的习惯。有句话这样说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，就能收获一种命运。可以说，我们对孩子采取怎样的教育态度、教育措施，将影响孩子的一生。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（三） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 5月                                     上课了，孩子们都在听老师讲课，时不时的还会回答问题，但钱芸铃上课不听，还总是去碰旁边的小朋友，然后旁边小朋友就会告诉老师，问钱芸铃怎么回事？她笑笑说：“我碰了她一下，没打”。我知道不是打人，但现在是上课，你要认真听，不能这样的，真是拿他没办法。 面对钱芸铃这样的孩子，我只能把她的位置交换到离我比较近的地方来，所以首先我给她重新调整了位置，然后再教学活动中我对她的关注更多了，时时观察着她的一举一动！ 听了老师和孩子的交流，其实孩子是知道，这样做不是打人，也知道上课要认真听，但很多时候，总是控制不住自己，自由散漫，这与平时的习惯有关，肯定需要与家长合作，经过一段时间才会有效。     漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（四） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 6月                                       午餐时间到了，“我自己吃饭，老师：我饭吃完了，菜和汤吃不完了。老师你可以不要陪我了，我自己睡觉。”可是上课时还会有小朋友告诉，钱芸铃碰我，有时还会推我呢。做手工时，还是经常请别帮。 看到钱芸铃的进步我及时给她表扬，每次表扬她的时候她都会特别的开心，晚上还会回家告诉妈妈，今天被老师表扬了。 经过一段时间的培养，睡觉和吃饭，有了一定的进步，虽然菜和汤有时还会留一点，但已经有进步罢了。对于动手能力和一些行为习惯，还要和家长交流，采取更好的办法，把坏习惯改了。和家长交流时，家长还是很愿意听老师的建议，配合我们的工作，对幼儿园的一些活动，她也能很积极地参与。