《幼儿思维游戏课程开发与实施的研究》课题个人阶段总结
漕桥幼儿园课题组 执笔：章艳
（2016.9——2017.1）
幼儿思维游戏特色课程倡导在游戏中学习，在“玩中学”的教育理念，是以操作材料为依托的探索性、操作性游戏。是幼儿主动建构自己的经验和知识，逐渐形成自己的思维系统。它要求教师在课程实施的过程中是一个引导者、观察者、合作者，从而引发幼儿的活动兴趣，适时的观察了解幼儿的活动情况，以游戏伙伴的身份参与到游戏中，进而使幼儿通过活动得到思维发展。
一、思维游戏课程以游戏为主的教学形式提高了教师的教学水平。
当拿到思维游戏课程的教材后，首先我们展开了教研组的研讨与实践相结合的教研活动，通过教师认真阅读教师用书，来进一步理解思维游戏课程的教育理念和理论依据，并通过集体备课的形式来明确每一单元课程中的目标要求以及活动流程，以实践的方式发现更符合本班幼儿发展水平的教学方式。“在游戏中学习，在游戏中思考”是幼儿思维游戏课程的宗旨。巧妙地把玩与学、做与学结合在一起，达到自然而然的启智慧、长本领的目的。幼儿喜欢游戏，常常醉心于游戏，幼儿在游戏中，社会生活中的实质性问题一步步地在游戏中获得体现，因此游戏的发展变化正是反映了婴幼儿思维发展水平的变化。这也正符合了托班幼儿的年龄特点，因为托班幼儿的注意更多的是无意注意，游戏的形式使幼儿在自然轻松的氛围中接受了知识、掌握了知识、发展了思维。
二、引导教师深入研究思维游戏课程中的操作材料，充分发挥操作材料的作用。
幼儿思维游戏课程实施不久，老师们又发现了课程设置中的另一大优势。就是课程提供了丰富的游戏材料，这些游戏材料形象可爱、颜色图案设计鲜明，很适合托班幼儿的年龄特点，在第一时间吸引了幼儿的注意，引发了幼儿的学习兴趣。
三、幼儿思维课程拓展了教师的创新意识。
《纲要》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本<纲要>，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”在实施幼儿思维游戏课程的过程中我们也同样鼓励教师根据本班幼儿的特点和园本课程进行创新。根据幼儿实际水平进行课程调整；在幼儿思维游戏课程中音乐游戏的运用；创新游戏提高了幼儿在思维游戏课程的兴趣。我们根据幼儿游戏的这一特点，对思维游戏课程的活动进行了一些游戏的创编，以提高幼儿活动的兴趣。
幼儿思维游戏特色课程的引进，从多方面提高了教师的专业水平。使教师领悟了新的教育观念，同时也开拓了教师们的创新意识，在这样的发展方向的引领下，我们在思维游戏课程的实施和探索中将有更进一步的提高。接下来我们将在课程实施的过程中从幼儿的思维发展出发进行进一步的研究。
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