漕桥幼儿园典型幼儿个案分析 （吴玮2016.9-2017.1）

漕桥幼儿园典型幼儿个案分析 （吴玮2016.9-2017.1）

发布日期：2017年01月03日    点击次数：     作者：吴玮    来源：

漕桥幼儿园典型幼儿个案分析     小（4）班 吴玮 老师     　 2016年9月——2017年1月 班级 小（4）班 姓名 季辰峰 　出生年月 2012.12 性别 男 典 型 行 为 季辰峰活泼好动，性格开朗，平时很乐意帮老师和小朋友做事情，但是每当老师指出他犯的错误时，不肯承认错误，而且还会发脾气。季辰峰平时说话总是有些结巴，说话疙疙瘩瘩的，一个字要想好久才会说出来。季辰峰还是个个性倔强且非常好动的孩子，在平时的集体游戏教学活动中注意力很难集中，上课时他经常会离开自己的位置，有的时候还会跑来跑去。 成 因 分 析 季辰峰只是想通过帮助小朋友的方式来引起老师和其他小朋友的关注，但是方式不够恰当，所以导致其他小朋友的误解。我们从家长口中了解到，季辰峰在家也是比较调皮的，爸爸妈妈都忙于工作，所以在语言说话方面的教育培养比较欠缺，家庭教育也比较简单，所以知道自己做错了事情，为了避免惩罚会用说谎话的方式来逃避，导致了个性比较倔强。 培 养 目 标 1.让季辰峰学会如何与小伙伴们利用正确的方式进行沟通与交流。 2.能使季辰峰融入到小朋友们的圈子中去，大家一起和睦相处。 3.发展季辰峰的理解能力和语言表达能力。 4.培养季辰峰的交往与合作意识。 5.培养季辰峰上课专心听讲的良好习惯。 具 体 措 施 1.加强家园联系沟通，让孩子的家长树立科学的育儿观念，教育观点要一致。 2.教师一方面要多关注孩子的举动，同时对于他不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。 3.给幼儿多一些表现的机会，增强他的自信心，经常和他谈话，让在轻松自然的环境下和老师聊天，促进他的语言表达能力。 4.鼓励他，如果他上课能认真听讲，回答出正确的问题，教师一定及时给予表扬与鼓励，以提高他的积极性。 5.帮助幼儿丰富词汇，正确理解和使用各种概念，发展语言。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（一） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 2016.9月                                       午睡睡觉起床后，小班孩子们在老师和保育员阿姨的帮助下穿衣穿鞋子，只有季辰峰还在床上手舞足蹈的甩甩自己的衣服,拉拉自己的衣服，似乎是在摸索着自己一个人穿衣服，老师来到季辰峰的床边问道：“季辰峰，你会不会穿衣服啊？”季辰峰支支吾吾的的说：“我，我，我 不会！”老师在一旁又教起了季辰峰：“先把袖子拿出来，然后……最后……”在老师的帮助下季辰峰很快就穿好了衣服，“季辰峰，学会了没有？下次你要自己穿哦，自己会穿衣服的小朋友才是最棒的棒！”季辰峰听到老师的鼓励后说道：“我知道了 ，我以后一定会自己穿衣服。”季辰峰没有疙疙瘩瘩，很流利地说了出来，从他的脸上可以看到，洋溢着幸福的微笑。 在语言表达有困难的小朋友在遇到困难时，内心的焦急，再加上不会及时给予教师求助的语言和信号，所以会导致孩子感觉自己很无助。这时教师就要对该类儿童的生活环节多加照顾,及时发现该类儿童的困境并给予及时的关注和帮助，能够做到真正关心他们。老师对季辰峰的帮助及时地帮助拉近了和他的情感，季辰峰也放开了心灵和教师一起练习着怎么穿衣服。   这一方法，有效地拉近了和他的情感，季辰峰也放开了心灵和教师一起练习着怎么穿衣服，说话结结巴巴的情况有了明显的好转。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（二） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 10月                                       在一次户外活动后回来，有个小朋友急匆匆地跑来告诉我：“老师，季辰峰他推我。”我一听，连忙跑了出去，看到季辰峰在厕所门口“请”小朋友进去。我把季辰峰叫了过来，问了两句，大概明白了他的意思：他学着电视里的服务员叔叔，请小朋友们进去，要为大家服务。我一听，知道季辰峰其实是想模仿服务员叔叔为小朋友服务，但是他的方式方法却错了。我首先肯定了季辰峰的想法是对的，有着一颗乐于助人的心，但是同时也批评了他，用手推小朋友是不对的，下一次不可以用手推小朋友，嘴巴里说“请进”就可以了。在小朋友都上完厕所之后，又向所有的小朋友说了一遍：季辰峰是想给其他好朋友帮帮忙。 教师一方面要多关注孩子的举动，同时对于他不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。而且在活动中要时刻关注幼儿的个性特征，为他营造良好的氛围，有的放矢的进行教育，能够为他赢得其他小朋友的尊重奠定一个良好的基础。 季辰峰现在再也不推小朋友了，其他小朋友也很愿意和现在的季辰峰做好朋友，季辰峰也拥有了越来越多的好朋友，同时季辰峰也更加愿意帮助和服务其他小朋友。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（三） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 11月                                        在一次绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，我一路巡视下来，季辰峰画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，发现他画的非常仔细，于是我便表扬他添画的小草真好看，正想夸奖季辰峰两句时，对面有小朋友叫我了，我赶紧走了过去。等我再回来时，发现季辰峰已经把自己画的好好的小草涂掉了，我在一旁指导他说：“季辰峰，多好看的小草啊，可是你这样一涂，小草就不漂亮了。”季辰峰听到了我说的话，但是丝毫没有理会，丢下了作业，一溜烟的跑走了。中午吃完饭，抱着试一试的心态，我叫季辰峰一个人上来画画，季辰峰很乐意，一个人拿起画笔在我身边画了起来。   作为小班的幼儿注意力很难高度集中，能够专注于一件事情的时间很短，所以错开注意力不集中的时间段，让季辰峰通过单独与老师相处的机会，感受老师对他的关注，从而能让孩子提高积极性。　   通过这一调整，他很乐意上课时听老师讲课，虽然有时还会出现上课跑动的情况，但是相比较而言已经有了很明显的改观。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（四） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 12月                                            在集体游戏活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，季辰峰却满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，可是季辰峰脸上却表现出得意洋洋的样子。在游戏活动中，班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，他非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人坐在旁边。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，，但是另一个小孩死死抓住不放，结果把熊宝宝玩具扯坏了，我走了过去，季辰峰见到我一下子说到：“不是我，这个不是我弄的。” 这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。我们尝试着采用鼓励、激励的方法，希望有所改观。 体验成功，他上课开始慢慢认真起来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。   漕桥幼儿园典型幼儿个案分析（五） 时间 观察实录 教师策略 调整效果 2017.1月                                       今天的数学课上，孩子们都坐在自己座位上认真的听讲，季辰峰也坐在自己的座位上，自己不时的在座位上玩着。以前的课堂上，他总是喜欢与旁边的孩子聊聊天、玩一玩小动作，今天看到他安静的坐着，我也没有对他提出更多的要求。看到他没有影响他们，我正考虑怎样让他把注意力集中到课堂，再对于他没有影响他人上课的现象进行正强化，我转过身在摆放黑板上的教具，一转身，正听见“啪”的一声，看见季辰峰打了旁边孩子的脸，我走过去问清怎么回事，原来是旁边的孩子不跟他玩，为了不影响教学，课后我找振瑄进行谈话，跟他讲道理，期待他的改正。 季辰峰的自控能力其实不错，但是却常出现以躯体性攻击的行为，这种行为属于攻击性行为，在儿童时期，通常是一种冲动行为，易惹是生非、戏弄他人。通过了解，季辰峰季辰峰经常看暴力片并进行模仿，养成了易暴躁、任性的习惯。教师一方面要多关注孩子的举动，同时对于他不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。   经过一段时间下来，季辰峰的攻击性行为有所改善。