课题组成员理论学习摘要（吴玮2016.12）

课题组成员理论学习摘要（吴玮2016.12）

发布日期：2017年01月03日    点击次数：     作者：吴玮    来源：

课题组成员理论学习摘要 姓名 吴玮 学习时间 2016.12 题目 基于生活经验的幼儿思维游戏设计与实践 出处 网络 内容摘要： 3—6岁是幼儿具体形象思维和抽象逻辑思维出现和开始形成的关键时期。帮助孩子建构优秀的学习能力、解决问题的能力、创新能力和社会性能力是孩子形成可持续发展能力和未来生存优势的重要保证，而思维能力正是这些能力的核心一、幼儿思维游戏活动中生活经验的挖掘 在思维游戏的设计过程中，我们发现只有来源于生活所设计的思维游戏才容易被孩子所接受，也是应了陶行知先生所说的“教育来源于生活又用于生活”的教育理念。 二、基于生活经验的幼儿思维游戏活动的实施 1.幼儿思维游戏活动中生活化材料的运用 2.幼儿思维游戏活动的途径 三、基于生活经验的幼儿思维游戏活动成效   学习体会： 幼儿的身心发展特点决定应该用多种方法引起幼儿对思维环境的兴趣，幼儿园要形成浓郁的思维环境氛围，力求思维环境游戏化、生活化、情景化，突出多变性、操作性和趣味性等特点。社会生活和现实世界相脱离，影响幼儿全面认识世界，从而也就影响他们思维品质的发展。 在游戏过程中，教师要不断地调整思维游戏独特的组织形式，清晰地掌握影响幼儿思维品质的因素。形式多样的活动把由生活而来的思维游戏融入教学活动中，回归生活，又便利于生活。一堂堂富有特色的思维游戏活动精彩纷呈，使幼儿感受到思维游戏的独特魅力，教师也会收获思维游戏带来的乐思、乐学和乐教幼儿园开展思维游戏活动不是一蹴而就的，它需要经过一个不断探索、不断实践、不断调整的过程虽然这个过程很艰辛，但我们始终坚信只要坚持不懈地努力，源于生活、基于生活经验的思维活动一定会让我们的孩子获益终身。