李馨雨相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，常搞破坏，等等。尽管她母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。孩子因此就缺少管教，逐渐使她养成了“没有人能管我、唯我独尊”的性格。

 

李馨雨由于爸爸妈妈工作比较繁忙，在此之前疏于管教，孩子渐渐形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯，并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。

 

    1.知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。

 

    4.保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。

今天，许多孩子午餐后，在玩自己的玩具。李馨雨由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。见此情景，我对她说：“我们一起来玩魔法秀吧。”她摇摇头，眼睛眨都不眨地看着陶灵函小朋友。原来，陶灵函小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着李馨雨。怎么样让李馨雨能高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，陶灵函小朋友突然大声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见李馨雨站在陶灵函的前面，双手使劲地掰被邹佳乐紧抱在胸口的奥特曼。我连忙上去将李馨雨的双手从陶灵函小朋友的身上移下，柔声地对他说：“李馨雨，你很喜欢奥特曼对吗？”她眼里噙着泪水，对我点了点头。我又问：“李馨雨，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？”“不会。”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？”“不会。”“对了，李馨雨不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。”听罢我的话以后，李馨雨终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给她的玩具。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

李馨雨是我班的淘气鬼，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，她打我”，“老师，她抢我玩具”，“老师，她推我”……只要有她在，教室便不得安宁。 这一天吃点心时李馨雨又管不住自己，用喝剩的汤将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，她却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训她一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“这可是食堂的阿姨辛辛苦苦熬的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”她默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次教育收到成效……

如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，

 

在今天的活动中，虽然李馨雨拒绝小朋友，自己独自地霸占着座位玩。但是和以前的行为相比，还是有所进步的。第一：以前他是毫无理由的拒绝朋友（即使玩具多出来也不愿给其他孩子玩）；而现在他只在自己能不能玩得尽兴的前提下拒绝朋友（只有一样玩具了，只有一块地方了，那就应该属于自己）。第二：以前他是满足了自己以后也不愿其他孩子玩；现在能在老师的提醒下知道自己玩好了给别人玩。尽管他的这些进步与其他孩子相比，还相差许多，还不能做到与大家共同分享，更没有做到先给其他孩子玩，但是，从他的自身发展来看，已经进步了许多。作为教师，应为他的这些进步感到高兴、感到自豪。