课题组成员理论学习摘要(蒋丽霞2017.4）

发布日期：2017年04月14日    点击次数：     作者：蒋丽霞    来源：

课题组成员理论学习摘要 姓名 蒋丽霞 学习时间 2017.4 题目 在思维游戏中培养幼儿思维的活跃性 出处 网络 内容摘要： 思维游戏是幼儿、环境和材料之间的互动，幼儿思维的活跃性在这个环境中能否发展就取决于创设的环境。幼儿思维能力的形成取决于人的先天素质、环境、实践和创新性思维。而其中环境是人思维能力形成和发展的重要条件。环境的优良或恶劣，显著地影响着个体能力的发展速度和水平。每个人都存在思维能力，只要稍稍审视一下自己，就能发现，你在某一方面“别出心裁”，或者同别人观点、看法不一样，或者把某件事情干得很出色。思维能力的核心是把大脑的思维当作一种技能来进行训练，就像是训练绘画技能和运动技能一样。思维的本能不等于思维的能力，任何一种能力的形成都是反复的技能性训练的结果，必须把思维视为一种技能反复训练。把思维当作一种技能来训练是对智力的一种专业化要求。 一、个中差异――思维游戏的理论基础 1.肯定智力的个别差异和多元化。 2.思维最重要的是解决问题和创造性思考。 二、伴中同乐――激发思维游戏兴趣  三、园中共享――思维游戏培养活跃性 四、家园共建――思维游戏渗透到生活 学习体会： 有识之士断言：“明天的文盲不是不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”这绝不是危言耸听。让幼儿学会科学的学习方法，掌握科学的思维方式，是知识爆炸时代人才成长的前提条件。作为老师和家长，不能再一成不变地把机械的数数、死背唐诗作为早期教育的启蒙课程，以免贻误孩子。在素质教育一度成为时代主旋律时，幼儿园教育的各环节应培养思维的活跃性，满足他们多方面需要，不知不觉中，为培养将来社会需要的具有自理能力和组织能力的人才铺路。