课题组成员个人课题研究阶段计划(胥玲洁 2017.2-2018.1）

发布日期：2017年06月16日    点击次数：     作者：曹雪芳    来源：

课题组成员个人课题研究阶段计划 课题名称 《幼儿思维游戏课程开发与实施的研究》 研究成员 胥玲洁 研究阶段 2017.2—2018.1 研 究 目 标   1.用以充分保证思维游戏课程本身在实施过程中的质量； 2.用以保证课程得到良好改进并日趋完善，使思维游戏课程具有发展性，保持先进性； 3.用以帮助教师的专业成长和教育技能的提高； 4.用以保证使课程与幼儿园教育实际得到有机融合，支持、促进幼儿园在整体教育水平上的提升，把教育的实效真正落到幼儿发展上。       研 究 内 容 二、三月份： 1．学习《思维区域游戏材料的开发与研究》 2．参与对存在的问题展开调查和讨论。 四月份： 1.理论学习：《3-6岁幼儿思维水平的培养和指导策略研》（一）       2.收集整理专题研究的有关资源。 五月份： 1.理论学习：《3-6岁幼儿思维水平的培养和指导策略研究》（二） 2.选择一项思维游戏内容进行专题研究。 六月份： 教研《思维区域游戏材料的开发与研究》的实施小结存档。 九月份： 1.参与审议本年龄段思维游戏课程的教材。 2.上好游戏活动。 十月份： 1.教师思维展示课准备和交流活动 2.鼓励家长协助配合思维游戏的探讨工作。 十一月份： 1.理论学习《思维游戏活动中教师的观察和教育反思》 2.设计家庭思维小游戏，指导家长和亲子思维游戏。 十二月份、一月份： 分享这学期在思维游戏课程中对幼儿的学习故事。参与资料归档。  具 体 措 施 1.在实践中反思、改进，不断提高理论联系实际的能力。 2.充分做好收集整合思维游戏课程的档案收集整理，做好计划总结工作。 3.老师注重观察幼儿的游戏，深入观察和了解幼儿的游戏现状，灵活扮演各种角色，不失时机地给幼儿启发性的建议，引导幼儿扩展新的游戏主题。从而促进幼儿游戏水平的提高和教师自身的发展。 4.充分尊重幼儿的意愿，相信幼儿的能力，给他们最大的发挥空间，如：一起收集材料，制订规则，适时提供半成品或替代品等，为幼儿的创作思维提供物质条件和精神支持。 5.采用多种评价方式，幼儿自我评价、教师点评式评价、重视过程性评价，让幼儿在评价中把自己的经验感受与同伴分享，体验成功的快乐，促进幼儿口语表达能力的提高。同时拓展幼儿的游戏情节经验，为幼儿的下次游戏打下基础。