班级

小（4）班

姓名

周芮

　出生年月

2013.4

性别

女

典

型

行

为

周芮性格沉闷，胆小害羞，特别不自信。表现为对于老师的询问，总是以最简单的言语回答，更多的时候是通过掉头或摇头表示的；小朋友欺负她了，她会一整天闷闷不乐，却不敢向老师和小朋友说；上课时不爱举手发言，大家都高兴地做游戏，她却在一旁远远观看，不敢也不愿意积极参与；在孩子身上应该体现的好奇爱问，爱动手在她身上表现的不明显，对周围的事物缺少兴趣，在班级中她更多的是一名观望者而不是一名参与者。而且她动作也不灵活，走路走楼梯似乎都比别人慢。对老师的要求也领悟的比较慢。

成

因

分

析

    周芮虽然生活在看似完整的家庭，但是她们家庭关系并不怎么和谐，爸爸妈妈忙于工作，总是不再身边，主要照顾她的是奶奶和爷爷，但二人文化程度不高，在孩子的教育上也缺乏方式方法。

培

养

目

标

1.让周芮学会如何与小伙伴们利用正确的方式进行沟通与交流。

2.能使周芮融入到小朋友们的圈子中去，大家一起和睦相处。

3.鼓励周芮愿意在集体中较自然、大胆的表现，做事情灵活。

4.帮助周芮树立信心，愿意与同伴交往，感受与人交往的乐趣。

5.鼓励周芮能融入集体中，乐意、愉快地与同伴共同游戏、学习、生活。

具

体

措

施

1.加强家园联系沟通，让孩子的家长树立科学的育儿观念，教育观点要一致。

2.给幼儿多一些表现的机会，增强他的自信心，经常和他谈话，让在轻松自然的环境下和老师聊天，促进他的语言表达能力。

3.鼓励他，如果他上课能认真听讲，回答出正确的问题，教师一定及时给予表扬与鼓励，以提高他的积极性。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2017.2月

有一个午间活动的时候，小朋友们都结伴在看书，折纸。周芮用完餐后就搬了小椅子过去，坐在一旁，静静的看着，有时剥指甲。加入的孩子也越来越多，都在投入地在玩，慢慢地我也发现周芮一直在旁边观望，看到小朋友看着故事书有说有笑的，她也开始露出了不一样的表情,有时跟着她们一起笑，有时跟着她们一起伤心。

户外运动时，周芮也一直扮演观众的角色，我们在做游戏，她总是原地站着，叫了她她动一动，但一会过去又做了观众。就这样，周芮总是沉默的站在一边。

1、鼓励幼儿积极地参与其中，体验和同伴一起游戏的快乐。

2、教师有意识地邀请幼儿参与游戏， 多给幼儿机会。

3、进行手拉手活动，让比较开朗的孩子带着她玩，让她不觉得孤单。

4、进行家园互动，鼓励家长对孩子进行正面引导，并提供机会让幼儿接触同龄同伴。

由于对周芮的关注，和为她提供特别的机会，她慢慢地开始接受这个集体，并和个别幼儿开始交流，但范围并不是很大，只是偶尔看到她和几个小朋友一起说笑。我们还是要采取措施，让周芮变的开朗，自信一些。不过现在的她有时不只是一个旁观者了，她也开始慢慢地参与到同伴的活动中。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

3月

起床了，孩子们都自己穿好衣服，开始叠被子了，只有周芮慢吞吞地，终于等到把衣服穿好了，别的小朋友都出去了，她还摸索着，不知道怎么叠好被子，观察了一会，我一步一步地教给她。

第二天，又是起床了，周芮还是和前天一样，不会叠被子。

要放学了，让孩子们自己去拿衣服并穿好，做好准备工作，但是周芮好像没听见，还在椅子上发呆，要叫几遍才有反应，而且穿外套时，不知道正反面，手不知道往那个袖子伸，折腾到最后还是没有穿好。

1、教师与家长进行交流，建议家长能与幼儿园配合，进行家园合力，让孩子在家中也能在生活自理能力上得到锻炼。

2、建议幼儿的爸爸妈妈多于幼儿相处，让父母担负起教育的重任。

3、教师和奶奶也进行交流，让奶奶也初步具备正确的教育观，不要总包办代替。

4、鼓励家长对孩子进行正面引导，并提供机会让幼儿进行尝试。

我们本着发现问题，解决问题的意识，和周芮家长进行了沟通，孩子的家长在家中也不总是包办代替，孩子的动手能力有了进步，从孩子自己穿衣和叠被子上就能发现，她不像以前那样盲目了，虽然有时还是失败，但是能看到她的进步。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

4月

 每天午餐前的一段自由活动时间，孩子们可以表演自己拿手的节目，老师也可从中了解孩子们的兴趣爱好及教学成效。今天的表演时间又到了，我边看边想该请谁时，一只举的低低的小手吸引了我的目光，仔细一瞧，竟是周芮，从她的眼神中我看到了，她很想老师能请到她。

想不到，周芮缓缓地走上来，“大家好，我给你们念首诗”念完了，孩子们爆以热烈的掌声。“Very,very good”孩子们都把大拇指送到了她的面前。她抬着头笑了。

今天很多幼儿都在用彩泥表现各种各样的蔬菜。周芮也加入了其中，祥祥做了一只胡萝卜，又做了一个茄子。这时周芮完成了一根小黄瓜，她将自己做成的小黄瓜放在祥祥的萝卜旁，没有语言的交流，两人相视一笑，接着又做其她蔬菜了，区域活动结束时一幅“蔬菜美景”映入眼帘。

1、及时发现周芮的身上的闪光点，及时的表扬，建立她的自信。

2、与家长沟通，让家长也能为为孩子提供更大的空间，扩大孩子的交往范围，鼓励孩子与周围邻居、小区中的同龄小朋友交往，逐渐扩大到能与周围的成人打招呼等，让孩子能自信、大胆的与人交往，积极的促进孩子社会性的发展。

3、在区角讲评时，把周芮的行为与同伴分享，让她情感上得到满足。

经过长期的观察和为周芮提供机会，孩子的进步非常的大，她开始愿意表达，并和同伴开始合作游戏。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

5月

     “老师，早上好！”周芮对我说，虽然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是周芮的声音明显比以前都轻，周芮已经生病了好几个星期，这是她生病后第一天来幼儿园上课，可以看出她对于班级的环境稍许陌生。睡午觉了，小朋友们都迅速的脱掉衣服钻入了被窝中，今天的周芮特别的快，平时总是最后一个睡下去的她今天很快的已经躺在了被子里，在我想帮她盖好被子的时候，我发现原来周芮的毛衣都没有脱掉，于是我帮助她脱掉了毛衣。

1、教师与奶奶进行沟通交流，指出周芮在生病之后的变化，从幼儿发展的角度来建议奶奶学会放手，让孩子在家中也能锻炼自己的自理能力，提高其灵活性。

2、建议周芮妈妈能每天花一点时间与周芮沟通。例如：可以问问周芮在幼儿园学到了什么本领，在幼儿园的好朋友等等，让周芮在家能大胆表述自己的想法。

3、教师给予周芮更多展示自我的机会。通过班级小舞台或者是午间休息时间，鼓励周芮大胆表演自己的节目。

4、教师在幼儿园里重点指导周芮的穿、脱衣等各种生活自理方面的技能，用鼓励的方式来提高周芮自我服务意识。

在发现问题之后，我们积极的寻找发生问题的原因，从而制定解决方式，让周芮能够在家长与教师的共同努力下，跟上班级孩子的发展。在本月中周芮能用完整句来表达自己的想法并且也能参与小舞台的演出。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

6月

离园之前我请小朋友们互相检查是否塞好裤子，周芮主动的与旁边的小朋友互相检查，在以前周芮都是呆呆的坐在小椅子上不知道怎么做，但是这次周芮主动的邀请别人帮忙，不时还会进行简短的交流。

冰娃娃和动爷爷的游戏开始了，两个冰娃娃寻找着要冰冻住的目标，不停的奔跑着，只见一个快乐的身影进入了我的眼帘，周芮随着大家快乐的奔跑着，躲避着冰娃娃的冰冻，当冰娃娃冰住她的时候，她一动不动的做小冰人。

1、继续鼓励周芮能主动与更多的小朋友进行交流互动。例如：可以在空余的时间进行找朋友的游戏，有意识的鼓励周芮去多多找朋友。

2、建议周芮的爸爸和妈妈能坚持每天与周芮沟通。可以通过与孩子一起做游戏，观看孩子喜欢的动画片拉近亲子感情，在游戏中与周芮进行沟通。

3、教师能在一日活动中观察到周芮的闪光点，进行及时的鼓励以及提过进一步的要求。

  本月周芮能与周围的小朋友进行交流和互动，在游戏中也能时不时看到周芮快乐的笑脸，生活自理能力也有了一定的提高。