课题名称

《幼儿思维游戏课程开发与实施的研究》

填 表 人

张红洲

时 间

2017.9

典型事例： 

毛毛来到“小鸡吃虫”的游戏区域，他先数了数小鸡身上的点子数量，“1，2，3。”数好之后，他就在草地上捉了三条虫贴在小鸡身上。之后，他又数了数，给每个小鸡都贴上了与点子数量相应的虫子。

接下来，他又进行了第二次操作，这他有意识地把相同颜色的虫子贴在了一只小鸡身上（个别有出错），但是数量是正确的。完了之后，他发呆了一会，没有继续下一步的操作。　

过了一会儿，他站了起来，跑到隔壁小朋友那里开始拿他的虫子贴在自己的板子上，剥来剥去，一会贴自己这里一会贴人家那里……　　

反思与分析：

毛毛能够手口一致的点数，掌握了5以内的数数。　　

第二次操作能够按照相同颜色摆放，这也说明毛毛的分类能力较好。　　

两次操作之后，毛毛的兴趣下降了，注意力分散。对活动开始失去了兴趣。

掌握5以内的数概念是小班数学目标中的一条，看毛毛的操作，他已经掌握得较好，没有更难的挑战，所以他的兴趣递减，显得无所适从。　　

针对幼儿的个体差异，我们可以尝试投放5以上的数数。