课题名称

《幼儿思维游戏课程开发与实施的研究》

填 表 人

张红洲

时 间

2017.11

典型事例： 

最近，我们在益智区又投放了新的操作玩具“造房子”。有几个孩子正在玩，我走上前一看，孩子们遇到新玩具，只是随意地摆弄，还不清楚具体的玩法。这个时候，该我出马了。我也像个小孩似的问道：诶，这个房子要怎么造呢？它前面画的颜色是什么意思啊？几个小家伙听了我的话，愣了会，巧巧说：是不是让我们造几层楼呢？璐璐接过话也说道：按着这个颜色造上去的吧？“要不你们按照这个方法试一下吧，哪一层造哪个颜色的房子。孩子们立马动起手来。有的孩子面对一排的颜色，还有点转不过弯来。但是在我和旁边小朋友的提醒下，还是找对了正确的颜色。“呵呵，我的房子造好了，真漂亮，我还要造。”

反思与分析：

这个新的操作玩具，是教师利用废弃的水彩笔盖头制作的。目的在于让幼儿根据笔盖的颜色和排列的数量拼搭高楼。笔盖的鲜艳色彩足以吸引幼儿的兴趣，加之新颖的玩法，让幼儿的探索欲十足。幼儿是活动的主体，在新材料投放的时候，教师没有直接告知玩法，而是让幼儿先探索，再适时地提醒和引导，让幼儿发现探索和操作的乐趣，在操作中获得成就感。