班级

小五

姓名

胡子航

　出生年月

14.5.09

性别

男

典

型

行

为

今天的泥工活动又开始了，子航和几个孩子高兴地捏起了橡皮泥。子航把一团红色泥放在泥工板上，双手伸长用力的地搓着泥团……一会儿她就搓出了一根长长的条状泥棍，他高兴极了，在那儿一边玩，一边看，一边开心的自言自语起来。过了一会儿钧钧小心翼翼地拎起了那根泥棍，蹑手蹑脚地走到我身边，对我说：“蛇！大蛇！”瞧着他瞪大了眼睛做出那“吓唬”人的模样，我被他“吓”了一大跳，他兴奋而得意的大笑起来。我看后，认真地对子航说：“这条蛇太像了，不过我们还可把它的身子搓得更长更圆，也可以想想办法让它的嘴巴张得更大。

成

因

分

析

在活动开始之前，我看似没有安排什么具体的目标，其实，是有用意的。几个月下来，孩子们有了一定的捏泥经验，已经学会了做很多，如：蝴蝶、糖葫芦、向日葵等。在此次活动中，我充分让孩子发挥想象，想捏什么就捏什么，而我只是做一名安静的观察者。胡子航年龄比较小，动手能力不是很强但他的想象力很丰富。在活动中，子航把橡皮泥搓成条状，而且把它夸张的想像成为一条“蛇”，连他自己都为此惊讶，同时也多么高兴呀！这对于他来说的确值得赞许。

培

养

目

标

1.借助常用的操作材料，让幼儿在游戏中自主学习、发展思维，

2.能够帮助幼儿形成良好的思维及生活习惯，并提高他们的综合能力

3.培养孩子们团结协作的精神，并且尽力将这种精神融入他们的日常行为中，以求使孩子们养成一种做事团结协作的习惯

具

体

措

施

1.通过操作材料，不断探索和尝试解决问题，进行游戏。游戏的整个过程是幼儿不断解决问题的过程，通过这个过程，幼儿主动建构自己的经验和知识，逐渐形成自己的认知结构和思维系统。

2.课程的每套操作材料，不仅色彩艳丽而且操作性极强。这些材料既能很快吸引幼儿的注意力，幼儿在动手操作的过程中，认知水平也在不断调整、提高，通过各阶段的游戏课程，幼儿能体会成就感，学习积极性得到充分调动。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2017.9

  一天，子航园后选择一张黄色的不开心的脸准备贴在“心情墙”上，浩浩看见了马上问：“子航，你今天怎么啦？有什么不高兴的？”子航用好奇的眼神看着浩浩，说：“你是怎么知道的？”浩浩指了指子航手中的表情脸说：“是你的心情告诉我的。”这下子航终于明白了，于是把今天她没带玩具的事告诉了好朋友，浩浩听完后把自己多余的玩具借给了她玩，宝宝今天的一日活动没有受到一开始情绪的一丝影响。

情绪和情感是行为的动力。一般来说，积极的情绪和情感可以提高活动能力，而消极的情绪会降低活动能力。幼儿的控制力弱，其行为很容易受到直接的影响。心情墙的创设逐渐成了幼儿与教师、幼儿于幼儿之间的相互沟通、了解和帮助的桥梁。培养幼儿从小学会关心自己，关心周围人的情感，有利于幼儿心理的健康发展。

接着我在班上开展了一次打扮心情宝宝的活动，让幼儿通过多种途径来表现自己自己想象中的心情宝宝，并且看一下谁的心情宝宝更温暖，并制作一面墙，用于展现幼儿动手能力跟思维能力的进步发展。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2017.10

橡皮泥是小朋友最喜欢玩弄的，一次次的活动让他们对泥工活动产生了浓厚的兴趣。在今天的活动中，我组织小朋友进行了组合造型“多彩的春天“活动，今天的活动与平时不同，我没有进行示范，让孩子们充分发挥各自的技能，我只是简单地说一下可以做哪些以及要求，可子航已经按不住自己心中的喜悦：“我会做的，我会做的。”活动开始了，他真的认真的做了起来，看他一会儿搓，一会儿压的，慢慢地一样一样展示在我们眼前，有太阳、蝴蝶、小花、还有几棵小草呢，真是一副漂亮的春天图。然而他有些做的太粗糙，太阳太小了，蝴蝶也很小，小草有点大。接着我就给他作了个别的交流和指导，他又开始认真地做了起来。

1．以表扬鼓励的方法进一步激发孩子对手工活动的兴趣。

2. 学习用搓、团和压的技能来塑造各种造型的基本特征。

3. 通过尝试在情境中快乐地捏泥，养成认真细致地做事习惯，丰富幼儿的想象力和创造力。

春天对孩子们来说是很熟悉的，春天的小花、蝴蝶、太阳、小鸟等也是孩子们最喜欢的。通过之前的泥工活动，孩子们已经有了做蝴蝶、小花、小鸟等经验。所以老师在讲解时，子航的注意力没有完全集中，看到自己喜欢的摆弄的很激动，没有掌握要点和老师提出的要求，在操作时只图快，不讲质量，所以最后作品的效果与设想中的不符。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2017.11

我拿了一只大塑料袋让孩子们将捡的树叶放进去，孩子们有的捡一片放一片，有的捡了许多片一起放，孩子们在落叶与塑料袋之间穿梭。 "哇！许多许多树叶耶"，胡子航小朋友的一声欢呼，引来了全部捡落叶的孩子。 "这片树叶是黄颜色的"。 "这片树叶是绿颜色的"。 "这片树叶好像爷爷奶奶喝茶的茶水颜色"。 "我的树叶大，你的树叶小"。 "咦，这片树叶上怎么有小洞洞呢？" "哗，已经有这么多树叶了哇"。 "那你们手里的树叶有多少呢？"我及时得问道。 孩子们马上说了起来："许多树叶"，而有的还把树叶摆放在地面，趴下一片一片很认真小心地数着。望着孩子们认真的神情，专注的探索、努力数数的样子，我看见了真正孩子的自主学习，孩子是会自己学习的！我用点头、微笑和抚摸肯定着孩子们的发现，及时地鼓励他们。 活动结束了，孩子们还恋恋不舍地不肯回去，提议要把树叶带回班上，我点头笑着同意了他们的建议。

　 在主题活动"秋天"中，我们充分利用社区资源带孩子到小区里、马路上去观察和领略秋天树叶和草的变化以及风吹过树叶飘落的动人舞姿，让孩子在大自然社会中培养孩子能力的思考与实践。打破了幼儿园狭小的空间限制，为幼儿提供锻炼的机会，在直接认识自然、社会的活动中，孩子的语言能力得到了进一步的发展，同时也激发了孩子的求知探索的欲望。满足幼儿主动发现、主动探索的心理需求，吸引他们主动参与到看看、听听、想想、做做的过程中，才能更有效地发展他们的观察力、记忆力、想象力和思维能力，使幼儿创造潜能的发展具有了必要性。

大自然社会是一本包罗万象的百科全书，我们只有走出幼儿园狭小的天地，把孩子们解放出来，带他们到社会中、自然中，孩子们眼中的世界就会变大，心胸宽广，性情快乐，生活活力、思想情感、身心素质都得到了提高，正如陈老先生所说："儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。"