姓名

赵雯

学习时间

2017.12

题目

浅谈数学活动中幼儿思维能力的培养

出处

网络

内容摘要：  

思维是人脑对客观事物进行概括和间接的反映，它借助语言，以知识为中介来实现，思维是智力发展的核心。数学活动是幼儿园教育不可缺少的一部分，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中把幼儿数学教育的内容列入“科学”领域，在幼儿数学活动中，幼儿所能接受的数学知识着实很有限的，然而在幼儿获取数学知识的过程中，成人对幼儿所着意启迪的思维能对幼儿日后的学习和成长起着长期积极的效应。我们过去侧重在数学知识的准备，忽视思维能力的训练，这对孩子的后续学习不利，因此在大班的数学活动中不能只关注幼儿的数字运算，而应以思维训练为核心。因此，幼儿教师应重视在数学活动中培养幼儿的思维能力。

一、置情设疑，激发兴趣，点燃幼儿思维的火花。

二、表象结合，寻找联系，引导幼儿思维的发展。

1. 引导幼儿发现知识间的内在联系。

2. 建立实物--数字之间的联系。

三、活动体验，鼓励探索，开发幼儿思维的潜力。

1.巧用生活实例，唤起幼儿的想象。

2.引导幼儿多角度操作，启发幼儿探索的思维。

3.进行操作比较，提升幼儿思维的发展。

4.引导知识的迁移，挖掘思维的深度。

学习体会：

　幼儿的情感有明显的倾向性，他们对新奇的问题特别感兴趣，容易被不寻常的现象和内容所吸引。由于数学是抽象性知识，缺乏能引起幼儿兴趣的有利条件，数学活动内容和组织形式如果选择不恰当，容易造成活动气氛枯燥乏味的现象，更谈不上思维能力的培养。因此，教育方法和组织形式的选择是至关重要的。为此，教师首先要“投其所好”创设一定的情境，激发起学生学习的欲望。“学起于思，思源于疑”，幼儿的思维自疑问和惊奇开始，疑问和惊奇最容易激发幼儿产生认识世界的精神动力。