《幼儿思维游戏课程开发与实施的研究》课题阶段总结
漕桥幼儿园课题组 执笔：章艳
（2017.2——2018.1）
自从参加《幼儿思维游戏课程开发与实施的研究》以来，我园积极参与，并作为一项特色活动在全园推广。通过一年的初步实践，思维游戏已融入到了我园幼儿的生活当中，成为我园必不可少的教学活动。作为课程活动的实施者，我也从中受益匪浅，不仅丰富了自己的知识、能力、见解；同时，还使幼儿在思维、观察、操作、认知、记忆、评价、口语表达等各方面的能力都有了很大的提高。
在思维课程教学中，教师的语言不仅直接关系到幼儿理解和学习的效果，也直接影响到幼儿的个体性操作，所以，在教学的过程中，不能忽视教学语言的设计。同时，还要注意这种设计必须考虑到该年龄阶段幼儿语言的特点，方可收到好的教学效果。
思维课程”让教师少说话，而不是不说话。起初的我们把说惯了太多话转变为少说话时，真的都不知道这活动应该怎么进行了。负责我们教学的赵教授不断地听我们的课，不断地评课、改进，使我终于知道了，在“思维游戏课程”中老师少说话而不是不说话，老师说话的时候要适时，音量也要随时调节。如：我们给予了幼儿一个明确的要求，孩子进行操作，当我们在巡视时发现在操作时有困难的幼儿，我们要及时俯身用只有他才能听到话的声音，来给予他及时的帮助引导。这样不仅给予了个别幼儿帮助，也不会影响其他幼儿。我们也要要求幼儿在操作的过程中也要放低声音，有问题也要小声来解决，养成一个良好的操作环境。
思维游戏给幼儿带来的变化是显而易见的，遗憾的是由于课程时间以及家长陪其玩游戏的时间有限，致使思维游戏课程的功效还没有完全发挥出来，否则，幼儿的思维习惯及能力会有更显著地提升。在以后的教学活动中，我还要出新、出奇，不仅要多与家长互动、沟通，还要多创设一些家长共同参与的活动内容。
总之，《幼儿思维游戏课程开发与实施的研究》已经真正成为帮助幼儿学会学习、学会思考、学会创造的有效载体和手段，成为帮助幼儿园提高素质教育水平的有利助手。同时，也为教师专业素质地提升，搭建了一个很好的平台，我会一如既往地继续探究、钻研，不断深入学习并认真做好教育教学工作，让幼儿更聪明。
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