班级

中二班

姓名

赵煜航

　出生年月

2013.6

性别

男

典

型

行

为

虽然他反应快、灵活、爱动脑，是个聪明的孩子。但他好动管不住自己，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住……在一日生活环节交接时，如餐点前后、晨接段等类似这段时间里他总是拿些老师教具、小人书、油画棒、教室内作品陈设等等玩或摆弄；在区域活动时发生争执现象，经常有小伙伴告状“老师，赵煜航又……”；午休从小班至今基本不睡，在床上翻来覆去，把被子翻到地上或手玩东西、吵醒旁人，一不注意他就添乱……

成

因

分

析

（1）家庭教育的原因，由于父母老人的宠爱倍至，尽其所能满足其需要，在园显得随心所欲，教室里想拿什么拿什么。

（2）缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍机会少，常常只他一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。  

（3）天资聪颖，思维敏捷，接受能力强。

培

养

目

标

1．能够在创作中有常规意识、合作意识。

2．能够保持良好的规则意识。

3．能够主动地要求与老师亲近 。

具

体

措

施

1.与家庭合作，进行一致性教育。

2.与家庭合作，进行一致性教育。

3.有了改变、有了进步及时鼓励和表扬 。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2017

年

9

月

幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原来赵煜航还没睡着。赵煜航从小就没有养成良好午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从很少午睡，每次睡觉就喜欢找理由起床，如上厕所、喝水等。

开始睡不着，眼睛睁得大大的，我就坐在她旁边，有时拍拍他，有时给她讲一首小故事，帮助他睡眠。家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那他永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

   慢慢的他的午睡习惯越来越好，可能也是知道了用各种理由起床是不现实的了以后，从一开始要老师看着入睡，到现在的不用看也能自己入睡。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2017

年

10

月

又到了区域游戏时间，其他小孩都去各个区域角玩了，赵振皓一个人选择了去装扮区。他走到装扮区把所有放在柜子上的东西都戴在自己的头上和穿在自己身上，看到他这样我马上放音乐。音乐一响他就跟着节奏动了起来，他看到有一个话筒就拿起来唱歌，也听不懂他在唱些什么反正他唱的很开心。他唱了一会儿就失去兴趣了，就一个劲地在那里到处翻东西。他非常喜欢其中一个青蛙手偶，就和青蛙说话，说了一会儿话他把青蛙的嘴巴对着话筒让它唱歌。这时候我就问他：“青蛙喜欢唱什么歌曲呀?”他说：“青蛙喜欢唱好妈妈”。后来的时间都是他和青蛙手偶一起玩。

男孩子是一个极其好动的小朋友，每天在班上总是很难坐在凳子上的，但是他同时又是一个做事特别认真的孩子，只要是他感兴趣的游戏，他可以一直玩很长的时间。   对于像他这样的孩子，我们老师需更耐心地对待，多和他沟通，多了解一些关于他的事情和表现。当他做错了事要马上制止，当然他表现好了要马上给予表扬，软硬兼施才能取得教育实效。

之后好几天，他都喜欢来到这个区角，和他的“好朋友”一起玩一玩，他每一次只要做到自己感兴趣的事情都十分专注。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2017

年

11

月

绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就去岛乱旁人绘画，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的“老师我不会画。”让你又好气又好笑。

首先他是动手能力比较差的幼儿，他不喜欢画画，不喜欢做手工。一做到这些事情他就会开始无所事事，开始捣乱。于是我对他单独进行指导，画的鱼怎么画，一步步教，慢慢的他也会画出来了，也知道了步骤。在老师的注意下，他开始对画其他种类的鱼有了兴趣。

  早上区域游戏来的时候，他开始选择美工区，坐进去一个人安安静静的画鱼，画出各种各样的鱼，还开始和其他小朋友学习画人，对绘画一点一点有了兴趣。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2017

年

12

月

马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开始讲述今天教学活动的主要内容。赵煜航坐在自己的位子上没在仔细听，他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，赵煜航想将可儿的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。老师向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时可儿突然叫了起来:“老师，你看赵煜航。”

将集体力量用到积极的方面，鼓励孩子们帮助赵煜航取得进步，让大家一起监督赵煜航，看看他有没有进步，在赵煜航取得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮助他改正。让赵煜航体会到集体的温暖、同伴的友爱，逐渐被新集体所同化。

     集体教学中虽然会有少数时候注意力的不集中，但是大多数时间在幼儿监督和老师的监督下，他都能安静地坐在自己的小椅子上，认真的听老师讲，注意力有了明显的提高。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2018

年

1

月

早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到老师也是草草的说一句“老师好”，还没等老师回答，立马就低着头去区域里活动了，有时见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“老师早上好！”

针对早上来与老师打招呼的样子，在明天来的时候特意观察了他是不是还是这样，发现还是这样时，于是我对他进行交谈，告诉他要和老师有交流，不是随随便便说这么一句话的，这句话是有情感的，在平时注意与他多交谈，让他认识到自己的错误，并时常找机会在集体面前表扬他改正以后的做法。

  之后来到幼儿园，会等老师回了他以后再慢慢的走到区角里，和老师的沟通也多了，不会再有用脚踢门这样的坏习惯了。