班级

中（3）

姓名

汤嘉盈

　出生年月

2013.6

性别

女

典

型

行

为

汤嘉盈是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，汤嘉盈总会忍不住咯咯笑出声。可是，汤嘉盈也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然汤嘉盈也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，汤嘉盈存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。

成

因

分

析

汤嘉盈和爸爸、妈妈、奶奶生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。汤嘉盈的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌，更没时间料理孩子。

培

养

目

标

1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。

2．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。

3. 及时了解汤嘉盈的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。

具

体

措

施

1. 通过家校短信平台，向汤嘉盈妈妈发送了相关的家庭教育知识，及时反映孩子在园的点滴进步

2. 在班上采取表扬和批评相结合，当孩子表现好时，及时在集体面前进行表扬，提高孩子辨别是非的能力，巩固孩子形成良好的行为习惯。

3. 关爱孩子，以情感人。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2017.  9

在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，汤嘉盈比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，汤嘉盈似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为汤嘉盈在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域汤嘉盈坚持到了最后，保持了较长的时间。

从开学以来这段时间来看，汤嘉盈在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同，而且她有与小朋友共同交流的欲望，但是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，但是对她的语言与交流并不促进，在老师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。

我们班的孩子非常喜欢玩美工区的材料，在平时的活动中，孩子们常常会做出很多不一样的作品。让幼儿在创作作品的过程中表达自己的认识和情感，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐。

面对孩子的创造过程，面对活动的师幼关系，我们要做的是：给予孩子更多的自主空间，给予自己更多的观察机会。无论孩子最后能够拿出一份什么样的作品，老师要能在这份作品的创作中及时捕捉到孩子的“成长需要”，对这种创作精神给予正确的认可和肯定，再加以适当的启发，让孩子尝试着把自己正在创造着的作品与已有的认知经验进行“链接”，拓展更多的思维空间，以获得更多的成功体验和操作乐趣。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2017.

10

课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。在盥洗室门口，我猛然看到汤嘉盈两手左右开弓正在打陈诗彤，我赶紧走过去拉开汤嘉盈，看他气呼呼的样子，我问他为什么打人，他也说不上来。陈诗彤说：“我要帮他拿杯子，他就打我了。”

我总以为在班上汤嘉盈是“弱者”，因为他不会表达，走路不稳。我总怕哪个孩子欺负他，或是他又摔了、碰了。今天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊孩子也不例外。现在问题是汤嘉盈误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。

我马上把汤嘉盈和陈诗彤叫过来，让诗彤重述一遍他的想法，让汤嘉盈明白诗彤的好意。并告诉他，诗彤帮了你，你要向他说“谢谢”。再让他对刚才的打人的行为向她道歉。在我的不断启发、要求下，他终于学着说“对不起”了。我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。

接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。 让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变了。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2017.

11

汤嘉盈小朋友是个比较活泼开朗的孩子，宝宝比较散漫、随便。在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭的时候喜欢讲话；睡觉的时候经常去惹别的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱叫，一定要老师盯着才会安静。老师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。可以说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。

汤嘉盈小朋友是跟爷爷奶奶一起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为现在是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕老师，我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。

1.做好家园沟通,及时向家长反映孩子在园情况,让家长正视自己孩子的优缺点,共同帮助幼儿形成良好的行为习惯。

2.在日常生活与学习活动中,经常关注幼儿,若出现了不好的行为习惯就进行及时的引导和教育。

3.培养幼儿的良好习惯，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。

4.若孩子取得进步,应及时表扬和鼓励,使他有动力去改正,帮助他一点一点地形成良好的行为习惯。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2017.

12

最近经常有幼儿跑到我身边来对我说：“老师，骆宇萱哭了。”然后马上有其他小朋友说是汤嘉盈打的。起初我把他叫到面前问明了原因又让他向那个被打的小朋友道歉，但是后来我发现他打人的次数越来越多，几乎每天都会上演这一幕，这让我非常纳闷。为了解决这个问题，我和他妈妈进行了一次交谈，他妈妈也向我们提及了他最近在家攻击性倾向也较严重，往往要让他爸爸陪他打架，

1.汤嘉盈最近喜欢看一些攻击性强的电视，如铠甲勇士、奥特曼等，里面有很多打怪兽的镜头，而且A很崇拜。

2.孩子模仿力较强，好奇心也教强，看了攻击性的镜头，如奥特曼打怪兽后就像尝尝当宇宙英雄的感觉，于是来到幼儿园就把其他小朋友当作怪兽打。

3.为了强身健体，孩子最近有在学习跆拳道，又想练手又想在同伴面前展现自我。

了解了原因，我和他妈妈商量对于汤嘉盈还是要以正面引导为主，因为孩子攻击人的本意还是正面的，为了当英雄，所以要让孩子知道什么是“英雄”，怎样的行为才是英雄，从根源上杜绝A打人的欲望。另外停止看奥特曼之类的动画片，改为益智、趣味性的动画片。同时，为了满足孩子当英雄打怪兽的愿望，也为了更好的发泄可以给汤嘉盈买个沙袋之类的，贴上小怪兽，告诉可以打沙袋来拯救世界，使孩子的情绪有发泄的出口。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2018.

1

在创游开始时，汤嘉盈选择了幼儿园当小朋友，因为今天在幼儿园投放的材料是平时多余的手工操作纸！汤嘉盈对动手操作十分的感兴趣！拿到纸后就开始剪，不时的还会看看其它小朋友做的怎么样！提醒小朋友把剪下来的废纸放进纸篮！她做的手工操作纸是信封！不一会她就做好了！很开心的拿给我看，告诉我这是“信封、信封”！在游戏结束时，能把废纸收拾干净！

相比较上个月，汤嘉盈的语言表达能力又有了明显的进步，而且有主动的社会交往意识！能有意识的提醒其它小朋友该怎么做！除了在创游中，在日常生活中，她也会经常性的告诉其它小朋友这样做是不对的！很有小主人的意识！看到汤嘉盈的变化，我想，在平时也应多给汤嘉盈一些展示自己的机会，让其它小朋友能够更加了解汤嘉盈！更关心汤嘉盈！这样也能创造一个更好的融合环境！

通过对汤嘉盈一阶段的观察、引导和干预后，我们欣喜的发现汤嘉盈的规则意识增强了，能很好地融入集体生活中。在教学活动中，能够认真听讲、积极举手发言，每当这个时候，老师的表扬也带动了更多的小朋友愿意和汤嘉盈做朋友。教室、活动场所里的汤嘉盈再也不是孤单的，性格变得越来越活泼开朗、自信心也越来越强了。这与老师和家长的配合分不开，正是汤嘉盈妈妈的‘表现本’使得汤嘉盈了解到在幼儿园的表现会及时被家人关注，会有相应的奖惩，所以汤嘉盈更加乐于用好的表现来赢得关心和奖励。接下来我们继续要做的是：是保证干预有效和长效。