《幼儿思维游戏课程开发与实施的研究》课题阶段总结

漕桥幼儿园课题组       执笔：吴玮

（2017.9——2018.1）

幼儿园教育是孩子成长过程中一个非常重要的环节,而培养幼儿良好的思维品质、全方位提升幼儿的思维能力则是幼儿园教育的重中之重。幼儿的思维是在个体与环境的相互作用中发展起来的,培养思维品质是发展思维能力的突破点。

幼儿的思维是在婴儿时期思维水平的基础上,在新的生活条件的影响中,在其自身言语发展的前提下逐渐发展起来的。幼儿期的思维是以直观行动思维开始逐步发展到具体形象思维的,同时在后期伴有初步的抽象逻辑思维的特征。

孩子的活动是什么?就是玩,就是游戏。我国著名教育家陈鹤琴曾说过:“孩子是以游戏为生命的,玩是孩子的天性。”游戏之所以是幼儿期的主导活动,是和游戏本身的目的性及其在幼儿身心发展上的作用分不开的。幼儿身心的发展,一方面渴望参加成人的社会生活,一方面经验能力又很差,这就决定了他只能以游戏为主导活动。它是想象和现实生活的一种独特的结合,是人的社会活动的一种初级形式,同时,又能促使儿童心理,包括思维的发展。那么,我们就应在活动中、在游戏中培养孩子的思维能力。

为孩子创设一个丰富的、可操作性的环境。这个环境主要是要有丰富的玩具,特别是要有培养孩子思维的玩具。因为玩具是婴幼儿进行游戏时的最好的“教科书”,在训练游戏的过程中,合理地使用玩具,有利于游戏的深人进行,也有利于儿童的思维和智力的发展。为孩子创设许多性质不同的思维情境。动物园、农庄、春夏秋冬四季、图形与空间方位、相片、模型、地图等各种不同情境中产生的各类不同的问题可启发孩子去提问、去思考。开展丰富的创造性游戏、活动性游戏、教学游戏。可设计有趣的卡片接龙、图形照镜子、数与数字、图形与抽象符号的转换、字词游戏等,以提高孩子对符号表征意义的分析、判断、推理能力。设计相关的辅助教具。《逻辑狗：儿童思维升级训练系统》就是一套很好的训练幼儿思维的辅助教具,它以幼儿常见的生活用品和生活场景、交通工具、童话故事、蔬菜瓜果、植物动物等为主线,以独特性和兴趣性吸引孩子,并且本身色彩艳丽,形象直观,贴近幼儿生活,有利于幼儿通过探索已有的生活经验提升思维质量。丰富幼儿的生活经验。从儿童的日常生活场景人手,让儿童进一步认识环境,学习更多的生活知识以及动植物知识,引导幼儿思索不同事物之间的内在关联,促使幼儿思维智力品质(思维的速度、灵活程度、抽象逻辑程度、独创程度等等)得到发展。