《幼儿思维游戏课程开发与实施的研究》课题阶段总结

漕桥幼儿园课题组执笔：吴玮

（2018.2——2019.1）

思维是智力的核心,幼儿阶段又是一个人思维能力发展的关键阶段。能否在这个阶段获得有效的思维锻炼,对一个人的智力发育及全面发展具有极其重要的意义。

思维是人类智慧的核心,教育的最高目标就是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人,教学不仅传授知识,更重要的是让幼儿学会如何思维。目前幼儿园的课程体系中没有专门的思维训练课程,而思维是需要专门培养的。幼儿教育教学中的语言、科学、游戏等课程都在不同程度、不同方面促进幼儿思维的发展。因此幼儿教师应该从幼儿教学中的方法、途径上积极探索,采取有效的方法促进幼儿思维的发展,为幼儿的全面发展打下良好的基础。在培养幼儿思维灵活性的迷宫游戏中,能力强的幼儿可以选择多条路径的迷宫,能力稍弱的幼儿可以选择单一路径的迷宫,幼儿还可以根据自己的爱好玩小组迷宫,也可以以比赛的形式玩竞争性迷宫。这样他们在游戏的过程中就培养了乐于思考、善于思考的好习惯,促进了思维能力的发展。

周围环境中形形色色物体均表现为一定的数量,有一定的形状,大小也各不相同,并以一定的空间形式存在着。因此,幼儿自有思维意识起,就不可避免地要和数学打交道,并积累着有关数、形、时、空的表相。如在搭积木的活动中就涉及到辨认形体、空间、测量等多方面的知识;在散步时就涉及到观察各种物体的空间距离、形状、大小、高矮等。因此日常生活环境中就蕴含着许多生活数学,但是,这个大的数学环境具有自发、偶然的性质,信息量也大,然而幼儿所得到数学知识是零散的,完全依靠它来进行教育是有限的。因此,教师要有意识、有目的运用这一途径使幼儿在轻松又自然的情况下,获得数学简单知识,从而发展幼儿的思维能力。同时,要创设适当的数学环境帮助幼儿系统的建构数学知识,加强思维训练。

语言是锻炼幼儿思维的敏捷性、灵活性、逻辑性的有力工具幼儿运用语言最自然的情境是在日常生活中的交往中或游戏中,向同伴、向成人讲述自己的所见所闻中,或者是在表露情感的诉说中。教师对于不善言谈的幼儿,尤其要利用这类语言交往的机会,神态自然而又有针对性地和他们个别交谈,逐渐帮助他们达到发音准确,语汇丰富,说话清楚、连贯,表达有条理、有表情。幼儿晚期的孩子已能够运用一些抽象概念进行思维、了解事物本质属性。

我们要认识到幼儿言语发展对幼儿思维发展的重要意义。总之,幼儿的思维的培养不是一蹴而就的,它需要日常生活与教育实践中有目的、有意识的培养,教师要充分认识发展幼儿思维的重要性,从多方面去探索促进幼儿思维发展的有效措施,使幼儿的思维更富有创造性。