班级

中（4）

姓名

左诺诺

　出生年月

2013.2

性别

女

典

型

行

为

   诺诺是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，诺诺总会忍不住咯咯笑出声。可是，诺诺也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然诺诺也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，诺诺存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说：“我听不懂你说什么”的时候。

成

因

分

析

    通过家访，我了解到：诺诺和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。诺诺有个哥哥，在读小学一年级。诺诺的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。

培

养

目

标

<!--[if !supportLists]-->1．<!--[endif]-->改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。&ensp;

<!--[if !supportLists]-->2．<!--[endif]-->从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。&ensp;

3.&ensp;及时了解诺诺的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。

具

体

措

施

幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：  

1.与家庭合作，进行一致性教育。

    2.及时矫正错误的发音，让她能够尽快融入到集体中去。  

3.有了改变、有了进步及时鼓励和表扬 。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2018.2-3

在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，诺诺比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为诺诺在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域诺诺坚持到了最后，保持了较长的时间。  

从开学以来这段时间来看，诺诺在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同，而且她有与小朋友共同交流的欲望，但是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力。

美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，但是对她的语言与交流并不促进，在老师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2018.4

在区域活动中，诺诺还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在老师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。诺诺妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，因此在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲“汽车”“汽车”，还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清楚，画完的汽车要求要剪下来，固定到马路的模板上，跟她讲了几遍，都没有效果，她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去，表情严肃的说：“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很快乐的满足感&ensp;

由于喜欢画画，所以诺诺对于美术区很感兴趣，没有老师的指导也会去漫无目的的画一画，如果以后区域中，有意识的引导她去参加一些阅读区，看图讲述，让她有机会说，也锻炼锻炼她其它的能力。&ensp; &ensp;

尽管，诺诺是个表达能力比较差的小朋友，但是从日常观察中发现诺诺还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励，只是诺诺在交往的过程中似乎没有注意到方法，我也将观察内容及时与诺诺妈妈进行沟通，并达成一致&mdash;&mdash;对于她有进步的地方就应该及时的表扬鼓励！ 

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2018.5

在老师的不断纠正下，家长配合，她也在慢慢的改正这些坏习惯，积极的参与到游戏活动中。依照诺诺的一贯兴趣爱好，很喜欢去美术区，但是由于一直来的晚，所以美术区的小朋友都满了，教师有意识的引导她去一些不常去的区域，在《老虎拔牙》活动中，我请她去“拼老虎区”试一试，我先示范拼了老虎，她开始兴奋的念“老虎、老虎”还指着图片下面的红色彩纸说“红色的、红色的”，我朝诺诺竖起大拇指说“真棒”她也开心的跟着说“真棒！”看到她的兴趣被激发出来了，我顺势给诺诺介绍了拼图的玩法，告诉她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接着我请诺诺自己来试一试，开始时，她很认真的按要求寻找着拼图，那幅拼图需要4块小图。诺诺找到了3块，就指着说“老虎、老虎”我提醒她还缺一块，她又在篮筐里找了一番，没找到，就自己跑走了。

根据诺诺的这个情况，我也思考，诺诺经常性的选择美术区、画画区，能在美术区坚持很长的时间，是因为画画是诺诺的特长，在画画中，她可以体验到成就感、提升自己的自信，越画越好！而很少、不太愿意去选择其它区域，是因为她不敢尝试，怕出错，所以诺诺尝试其它区本身就是一个进步，可能对其它的小朋友的要求是拼完整，但是对诺诺的要求可以稍微的放低一些，比如说拼了3块也可以对她进行表扬，鼓励，激发她下次继续参加该区域的兴趣。

让诺诺去积极尝试各种区域，让她有全面的发展。另外，也应积极的与家长沟通，请诺诺按时来园，保证游戏时间的充足。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2018.6

在创游开始时，诺诺选择了幼儿园当小朋友，因为今天在幼儿园投放的材料是平时多余的手工操作纸！诺诺对动手操作十分的感兴趣！拿到纸后就开始剪，不时的还会看看其它小朋友做的怎么样！提醒小朋友把剪下来的废纸放进纸篮！她做的手工操作纸是信封！不一会她就做好了！很开心的拿给我看，告诉我这是“信封、信封”！在游戏结束时，能把废纸收拾干净！&ensp;

除了在创游中，在日常生活中，她也会经常性的告诉其它小朋友这样做是不对的！很有小主人的意识！看到诺诺的变化，我想，在平时也应多给诺诺一些展示自己的机会，让其它小朋友能够更加了解诺诺！更关心诺诺！这样也能创造一个更好的融合环境！

相比较上个月，诺诺的语言表达能力又有了明显的进步，而且有主动的社会交往意识！能有意识的提醒其它小朋友该怎么做！