班级

中（3）

姓名

蒋佩芸

　出生年月

2011.7

性别

女

典

型

行

为

蒋佩芸相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，常搞破坏，等等。尽管她母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。孩子因此就缺少管教，逐渐使她养成了“没有人能管我、唯我独尊”的性格。

孩子日常行为表现（一）：有点霸道，喜欢和同伴争抢玩具

（二）：喜欢打人、抓人，爱欺负同伴。

成

因

分

析

蒋佩芸由于爸爸妈妈工作比较繁忙，在此之前疏于管教，孩子渐渐形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯，并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。

培

养

目

标

1.知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。

2.不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。

3.初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。

具

体

措

施

1.正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。

2.用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。

3.多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。

4.保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2018.9

今天，许多孩子午餐后，在玩自己的玩具，蒋佩芸由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。见此情景，我对她说：“我们一起来玩魔法秀吧。”她摇摇头，眼睛眨都不眨地看着盈盈小朋友。原来，盈盈小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着蒋佩芸。怎么样让杜奕昀能高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，盈盈小朋友突然大声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见蒋佩芸站在盈盈的前面，双手使劲地掰被邹佳乐紧抱在胸口的奥特曼。我连忙上去将杜奕昀的双手从陶灵函小朋友的身上移下，柔声地对他说：“蒋佩芸，你很喜欢奥特曼对吗？”她眼里噙着泪水，对我点了点头。我又问：“蒋佩芸，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？”“不会。”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？”“不会。”“对了，蒋佩芸不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。”听罢我的话以后，杜奕昀终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给她的玩具。。

从这件事，发现蒋佩芸小朋友非常喜欢奥特曼。因而别的孩子在玩奥特曼的时候，他会产生羡慕的神情。但是由于孩子自我中心倾向比较明显，常常以自己的需要作为唯一的标准，因此，在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。

采取的策略：1、与蒋佩芸爸爸妈妈联系，家园一致地帮助蒋佩芸，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。

2、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满足孩子玩的愿望。

刚开始我坐在她旁边看着他，让他克制住自己的情绪，我会陪他玩一些有趣的游戏，相信他能够转移注意力。

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2018.10

蒋佩芸是我班的淘气鬼，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，她打我”，“老师，她抢我玩具”，“老师，她推我”……只要有她在，教室便不得安宁。 这一天吃点心时杜奕昀又管不住自己，用喝剩的汤将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，她却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训她一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“这可是食堂的阿姨辛辛苦苦熬的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”她默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次教育收到成效……

如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，

我便马上大张旗鼓地予以

表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。

看到自己不喜欢吃的菜，会表现的很难过。有的时候会偷偷倒掉，如果我一直看着就会吃掉。 

时间

观察实录

教师策略

调整效果

2018.11

户外活动时，许多孩子都拿着塑料圈在场地上玩，杜奕昀也不例外。只见他拿着圈一会儿在手臂上甩啊甩，一会儿在地上滚啊滚，一会儿在身上套啊套……玩得真高兴！突然，他将圈一收，来到了“升旗台”前，把圈当作方向盘，坐在那儿开起汽车来了。他这一有创意的玩法立刻吸引了许多小朋友，于是他们纷纷模仿着开起汽车来了。这时，蒋佩芸小朋友想挤在他的旁边，和他一起开，可是却吃了闭门羹，一口遭到了拒绝：“不行，这是我先找到的地方，你不能来。”可怜巴巴的刘耀峰只好扫兴地离开了。这时，我故意问蒋佩芸：“蒋佩芸，怎么啦？什么原因不高兴？”他嘟起小嘴：“蒋佩芸不和我一起玩。”我朝蒋佩芸看了看，问他：“是这样吗？”他蛮有理由地辩解：“不是的，是因为这里坐不下了。”接着他对蒋佩芸补充了一句：“等我不玩了，你再玩。”

在今天的活动中，虽然杜奕昀拒绝小朋友，自己独自地霸占着座位玩。但是和以前的行为相比，还是有所进步的。第一：以前他是毫无理由的拒绝朋友（即使玩具多出来也不愿给其他孩子玩）；而现在他只在自己能不能玩得尽兴的前提下拒绝朋友（只有一样玩具了，只有一块地方了，那就应该属于自己）。第二：以前他是满足了自己以后也不愿其他孩子玩；现在能在老师的提醒下知道自己玩好了给别人玩。尽管他的这些进步与其他孩子相比，还相差许多，还不能做到与大家共同分享，更没有做到先给其他孩子玩，但是，从他的自身发展来看，已经进步了许多。作为教师，应为他的这些进步感到高兴、感到自豪。

每次他举手的时候，我都会叫他回答，回答的也都很好。

时间

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调整效果

2018.12

蒋佩芸的午睡情况还可以，但是在睡觉前都需要给他一点时间。今天午睡时间，我正在帮别的孩子盖被子，这时与他隔壁床的程烁大声叫了起来：“你干嘛抢我被子呀？这是我的被子！”我走过去一看，蒋佩芸在使劲拉着程烁的被子，看见我过来，他手一放，笑嘻嘻地看着我，我知道他又要开始“捣乱”了，我走过去，帮程烁把被子铺铺好，我问杜奕昀：“现在天气这么冷，你不盖被子睡觉会觉得冷吗？”蒋佩芸小声地说了句：“冷的。”我看有交流下去的必要，继续说：“程烁也是哦，他也会觉得冷呀，你看，衣服脱掉了，不盖被子会感冒的。自己的小伙伴生病你会觉得开心吗？”蒋佩芸似乎有点感到惭愧了，低下头不说话了，我帮他盖好被子，温和地说：“只有盖好被子，乖乖睡觉，身体才会棒棒的！睡觉吧！”

经过这件事，今天杜奕昀很早就入睡了。

在今天这件事情中，我让蒋佩芸试着设身处地地站在别人的立场上来思考问题，这样不仅能让他在以后的生活中多多地为别人考虑，也能培养他与小伙伴之间互相友爱的情感，感受到同伴之间的温暖。

蒋佩芸自小在家中自我意识比较强烈，很少会为别人着想看，站在别人的立场上考虑问题，通过今天这件事，我想能让他试着替别人想，培养他关爱同伴的情绪，有利于今后与同伴之间的相处交流。

刚开始我会盯着她，她一睁眼就提醒他，相信过一会她就睡着了。