典

型

行

为

黄珺滢是一个内向聪明的小朋友，在一节美术课中，我设计了一个撕画，要求幼儿用五颜六色的彩纸撕出一朵朵美丽的圆圆的彩色花瓣变成一朵彩色花，但是在观察幼儿作画时，我却发现黄珺滢坐在椅子上发呆，“你怎么不撕啊？”她吞吞吐吐的告诉我：“我不会撕圆，要不你帮我一下吧。”“你不尝试一下，怎么知道你不会呢？”于是她开始动手，最后撕出来的圆虽然不是很圆，但是慢慢的跟圆很接近。

成

因

分

析

在活动中，幼儿之前因为没尝试过撕圆，便觉得很有难度，不敢去挑战新的困难便直接打算放弃，觉得自己无法去“撕好圆”但是在操作过程中会发现“困难其实并不是想象的那么难”，只要迈出了第一步，一点点的按照轮廓去撕，渐渐的撕的圆便越来越像圆了，从而也克服了困难。

培

养

目

标

1．幼儿愿意主动动手尝试新鲜的困难，学会自己去克服困难。

2．培养幼儿的动手操作能力和自信心，相信自己会成功。

具

体

措

施

给幼儿设置一些她没有玩过的、没有遇到的新鲜玩法和操作，但是具有一定的挑战性，可以进行逐步的加深难度，让幼儿自己一点一点的去克服，不能一下子直接很有难度，以至于幼儿产生无法克服的念头，从而放弃。老师在旁边起到一定的鼓励作用，在幼儿感觉自己做不到的时候，要告诉她，相信她“你一定能行的”，同时给予一定的提醒，帮助幼儿进行操作。

2018.9

今天的区域游戏，黄珺滢小朋友选择的是科探区，选择“旋转的小花”进行游戏，同一起玩的小朋友还有4个，黄珺滢小朋友拿了一个板子放上了水，和一个“小花”进行旋转，“小花”成功的旋转了起来。“一个小花可以旋转起来，那两个小花在一起可以旋转起来吗？”黄珺滢一开始还犹豫不决，但看见其他小朋友听我那么一说纷纷的开始尝试的第二朵小花，并且有小朋友成功旋转了起来，于是她也拿起了第二朵小花，在两次尝试之下终于成功了，“蒋老师，你看，我成功了”“那你敢不敢再试一下三朵小花一起呢？”她很快的同意了，赶忙拿起第三朵小花，第一次尝试，因为没有把握好三朵小花之间的平衡，使得三朵小花纷纷的撞到了一起，并且落到了地上，我再次鼓励她“把握好转的方向，你可以的”黄珺滢小朋友开始了第二次尝试，第三次尝试，直到第四次尝试终于成功了，三朵小花都在板子上转了起来，黄珺滢十分的开心，旁边的小朋友看见了，也什么开心，纷纷夸黄珺滢很厉害，是怎么做到的，他们也要试一试。

以鼓励的方式逐步加深游戏过程中操作的难度

“旋转的小花”是幼儿常常在区域里旋转的一个游戏，但是光是旋转一朵小花，对于大班幼儿来说明显挑战性不足，大多数人都能很好的进行旋转。

而两朵小花的旋转，以至于三朵小花的旋转，多数幼儿却不敢旋转尝试，或者在尝试一两次失败后便进行放弃。

黄珺滢是一个十分聪明的小朋友只是缺乏挑战困难的勇气，在看见其他小朋友尝试成功之下，渐渐的拾起了自信，于是老师加深难度，让她尝试三朵小花的旋转，并且一直在旁边鼓励她，“相信她可以成功”于是最终她成功了，而这样反复失败又进行的操作，也给了其他小朋友一定的自信。其他小朋友也开始纷纷的尝试，并且没有一次两次就放弃，一直在多次尝试中，于是在今天的游戏过程中，5位小朋友都成功的把三朵小花一起旋转了起来。

2018.10

在今日晨间锻炼活动中，黄珺滢选择了跳绳。她拿起跳绳，挥动双手打算跳绳，手在动的同时，绳子已经动了过去，脚却是慢了一拍，始终跳不过去，在多次尝试下依旧如此，开始慢慢的着急了起来，我走了过去跟她说道“你可以去问问会跳绳的小朋友怎么学会的？”她开始向周围张望，看周围的小朋友，正好看见了刘可可小朋友正在熟练的跳绳，于是她赶紧走了过去，“你是怎么学会的呀”“你是怎么会跳的，我怎么跳不过去”刘可可同学开始示范起来，拿起绳子挥动起来，并且在绳子落地的时候也跳起来“你跟着我一起跳”刘可可向黄珺滢说道。于是刘可可带着黄珺滢先是慢慢的挥动绳子然后绳子着地时刘可可小朋友喊了声“跳”，于是两个小朋友就一起跳了起来，黄珺滢小朋友于是便一点一点的练习了起来

以同伴的经验去示范教会黄珺滢应该如何学会跳绳，向好的同伴学习

在户外活动中，跳绳是一项极具有挑战性的活动，一个班级中会跳绳的小朋友不多，但是小朋友仍然对跳绳这项活动充满了兴趣，想学会它，黄珺滢就是这样的一位小朋友，在她跳绳的过程中因为把握不好跳的时机，于是导致一直无法成功，这是我引领她去寻找周围成功的小朋友，让同伴陪着她一起练习和学习，刘可可正好是我们班级最擅长跳绳的小朋友之一，在黄珺滢向她寻求帮助后，她立马耐心的让她和自己一起练习，同时也告诉黄珺滢到底是什么时候应该跳，就这样，两个人在一起练习，还约定明天跳绳的时候也在一起。

2018.11

今日区域活动，黄珺滢小朋友选择了建构区，搭建积木，同时还有三个小朋友一起进行使用，在搭建过程中黄珺滢忽然跑过来跟我说“老师，他们不分享玩具，不给我玩”。“那你有问过为什么他们不给你吗”黄珺滢摇摇头，“那你可以去问问他们为什么，跟他们商量一下跟你一起玩”于是在了解之下，知道了原来是其他三个男小朋友在聚在一起共同搭建一个城堡，一个人搭建门，一个人搭建城墙，一个人搭建塔，需要用上很多的积木，害怕积木不够用，所以不给黄珺滢使用，我于是说道“那城堡是不是应该搭建很多房子呢？”他们纷纷点点头，那谁来搭建房子呢？其中一个小男孩向黄珺滢问道“你愿意帮助我们搭建一下房子吗在城堡的周围”黄珺滢点点头，于是其他的小朋友都分出了手里的积木给黄珺滢搭建房子，最后大家一起搭建成功了一座城堡。

教师采用提示性的语言介入幼儿的游戏，帮助幼儿融入游戏。

在游戏中，黄珺滢小朋友因为与其他小朋友搭建的不一样，以至于被排除在外，甚至不给她分享玩具，在这样的情况下，她不知道如何去商量让大家和她一起玩，在了解情况知道大家是在堆一个城堡之后，我提出了一个提示“谁来搭房子呢”但是因为每个小朋友都有了搭建的安排，于是有小朋友想到了可以寻求黄珺滢小朋友的帮助，向她进行询问，于是大家都心甘情愿的让出手里的玩具给黄珺滢一起分享，共同搭建一座城堡。

2018.12

在多次的观察中我发现，到了午睡时间，每天黄珺滢小朋友总是不能很好的入睡，总是要东瞧瞧西望望，每次午睡，老师总要叫上个几遍知道才肯睡觉，有时候甚至叫了她还没有反应，眼睛仍然挣着不肯睡觉，于是我便走向了她的床前，坐在她床边“你为什么不肯睡觉”“我睡不着”“为什么睡不着呢”“在家里总是有妈妈陪我一起睡觉”“要我陪着你一起吗？”她点点头，主动的腾出半张床给我坐上来，我拍着她的身体，嘱咐她闭着眼睛很快，她便睡着了

在多次观察中发现问题，并以陪伴的方式帮助幼儿，让她感觉到安心

通过向黄珺滢的妈妈了解，本身黄珺滢就是缺乏安全感的孩子，对妈妈及其依赖，因此在睡觉的时候习惯了有个人的陪伴，所以老师在多次提醒下也不管用，所以我改变了方式，陪伴在黄珺滢的身边，等到她睡着为止，这样一来，明显效果显著，黄珺滢很快就睡着了。

大班的幼儿已经可以开始学会自己一个人睡觉了，但是明显黄珺滢对于妈妈的陪伴过于依赖，为了午睡时黄珺滢可以渐渐开始独自睡觉，可以开展家园的合作，在家中可以逐步的让幼儿独自的开始睡觉，从陪伴睡整个晚上到陪伴至睡着再到一个人自己能睡着。

2019.1

在早晨区域游戏中，黄珺滢选择的是图书角，其中有一本书叫做“老鼠的新娘”，今天选择图书角的四个孩子都对这本书十分的感兴趣，于是大家决定一起看这本书，在看见“猫的图片”的之后，小朋友议论纷纷，黄珺滢说：“这猫肯定是来抓老鼠的”。然后看见了一个穿着新娘服的老鼠和一个老鼠爸爸便说：“这肯定是那个老鼠新娘要把她嫁出去，可是要嫁给谁呢？”于是接着往下看，看到了“太阳”“云”“风”“墙壁”“老鼠”，最后小朋友们凭借猜测猜出了大概内容，最后跟我说：“蒋老师，故事是这样的吗？”我给他们没讲到补充了点，剩下的都凭借自己看图书本领猜了出来

教师以旁观式注意幼儿的语言行为

黄珺滢是一个十分聪明的孩子，尤其是在语言上面的理解能力特别优秀，在今日的图书角看书中，当其他小朋友理解错误的时候，她能够根据自己的经验去理解，并且帮助周围的小朋友去改正。

  在这样互相的帮助下，对于提高幼儿的语言能力有很高的发展，且发展了幼儿的想象能力，通过看图书能大概看书一本书主要故事情节讲的是什么并加以想象发挥。