课题名称

《幼儿思维游戏课程开发与实施的研究》

填 表 人

   蒋陆婷

时 间

2018.12

典型事例：            

   在泥塑课中，老师要求幼儿搓出各种各样的花朵进行装饰，老师在示范时搓出了水滴形的花瓣，但是在操作过程中，但是夏铭涛迟迟不肯动。我走了过去问他“你为什么不肯动手”“我不会动水滴形的花瓣”“你可以试着尝试一看，你看别人可以成功，你也可以的”可夏铭涛却说“老师，花瓣一定要是水滴形的吗？不能是其他形状的吗？我可以搓圆圆的或者长长的花瓣吗？”我一听，花瓣当然不是只有水滴形的花瓣，还有圆圆的或者长长的再或者其他形状的花瓣。于是说道“可以”，他很快便认真的搓了起来。

反思与分析：

在很多时候，教师可能固定住了幼儿的思维，就像上面的事例，花瓣的形状当然是多种多样的，可老师在示范时只是表现出了花瓣是水滴形的，因此在操作时候便限制住了幼儿的思维：所有小朋友搓的花瓣都是水滴形的。从而使得不会搓水滴形花瓣的夏铭涛不敢搓其他形状的花瓣，幼儿的创造力被老师剥夺了。在今后的教学中，我一定要注意这一点，幼儿的想象力是非常难能可贵的，我们应该去发掘它。