主持人

张晨玉

活动

形式

学习培训

研究的目的

（范围、方法）

通过对小班数学区域的探究，运用游戏化的方式探究幼儿发展的可行性

主要内容（不够填写另附纸）

幼儿园数学区是幼儿园游戏化课程的重要组成部分，是在区域活动时供幼儿操作和互动的，是引发幼儿不断发现和探索行为的有趣场所，具有其独特的教育价值,它具有拓展幼儿的数学思维和能力的功能。尤其对于提高幼儿数学能力的教育中起着十分重要的作用。

游戏化数学教学活动具有很强的探索性。幼儿参与活动的过程就是一个探索的过程。他们能自然而然地投入到游戏中去，通过自己动手、动脑，认知所学内容，从而培养幼儿参与活动的积极性和思维的逻辑性。游戏不仅是发展的需要，也是发展的体现，幼儿在区域活动中的参与性反映的正是他的发展水平，幼儿各方面的发展都是通过活动实践呈现的。

幼儿年龄小，抽象思维能力差，而数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科。根据皮亚杰的理论，“数理逻辑经验”是儿童认知发展的重要条件，是在动手操作中形成的。幼儿通过操作材料，使抽象的数概念、空间概念具体化、形象化，从而达到主体自身动作与数学知识的协调，在对材料的操作过程中发现、理解数学知识，初步感知生活中数学的有用和有趣。

评

价

幼儿对游戏化的数学活动则表现出极大的积极性和主动性。因此，数学区域活动以不同的游戏形式让幼儿在玩中学，既满足了幼儿的游戏需要，又较好地达到了教学目的。小班数学区域的游戏化是把数学教育的目标、内容、要求融于数学区域活动中，创设游戏情景、投放层次性材料，引导幼儿从中自主感知、体验、积累数学的知识经验，激发幼儿的思维。幼儿的活动主要从兴趣和自身的需要出发，在操作活动中加上游戏情节，可以将枯燥乏味的数学知识，通过摆弄材料表位趣味的手脑并用的活动。区域活动的材料不是随意投放的，材料应富于探索性，要给幼儿留下大量参与和创造的空间，在引发幼儿动手操作的同时还能引发幼儿积极的思维活动，引发与支持幼儿与材料的相互作用，引发与支持幼儿的探究活动。