题目

《在结构游戏中培养幼儿的思维能力》

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内容摘要：

游戏是萌发幼儿才能的起点,才能又和教育紧密相连。幼儿年龄越小,游戏成分就越多,它是幼儿生活中不可或缺的伴侣。小班幼儿处在直觉行动思维阶段,他们的思维直接依赖于玩具,他们边玩边想象、边思考、玩具收掉了,动作停止了,思维也就中断了。结构游戏具有广阔的想象空间和可创造性,它对培养幼儿的思维能力有着积极的作用。结合多年从事幼教工作的经验,笔者认为,在结构游戏中培养幼儿的思维能力是一个较好的途径。  

  一、开拓视野是取得较好游戏效果的必要前提

  二、结构活动中的特点

  1.确定主题。

  2.支持孩子的假想。

3.材料的有机利用。

  为幼儿提供形状、质地不同而颜色鲜艳的玩具,可以诱发幼儿的兴趣和愿望。用同一种结构材料可以建构出不同的物体形象;不同的结构材料也能建构出同一物体形象。    

  三、变传统教学为“我要学”

  传统的教学方法是教师教、幼儿学,幼儿常常是被动的、机械的学,这样限制了幼儿的思维。若是抓住物体的特征,引导幼儿举一反三,将大大提高幼儿的思维水平和结构水平。各种形状的、大大小小的积塑可以随心所欲地结构出各种物体   

四、一具多玩,有利于幼儿发散思维的发展

  开放玩具橱,让幼儿自由地选择玩具,在无固定场所、无固定形式、无教师直接指导下自由玩耍。这样,给孩子们提供一个充分表现自己的机会,以有利于幼儿发散思维的发展。

学习体会： 

结构游戏不仅能使幼儿的手灵巧,还能使幼儿具有一定的审美观;它能发散幼儿的思维,使幼儿具有创新意识。幼教工作者,要时时刻刻关注幼儿,引导并帮助幼儿使他们在原有水平上有所提高。