思维课程中幼儿倾听习惯的培养

 漕桥幼儿园 张红洲

我们一直是以幼儿基础思维能力发展为目标、以操作性游戏活动为基本形式的特色课程，幼儿已接触思维游戏材料一年了，对思维游戏活动的流程兴趣还是很浓的，孩子现在能独立取放材料，班里的孩子渐渐学着“倾听”。一开始不管是在听老师还是他人讲述时，都喜欢争相发表自己的意见。这样，就导致其余同伴无法听清楚，造成课堂纪律混乱。在课题活动开展的过程中，如何吸引幼儿的注意力，怎么样让和孩子学着“倾听”？在我们两位老师共同努力下，取得了比较的的发展

一、幼儿注意力的培养

首先教具的准备是在每一次活动开展之前就必须做好准备的，都必须在课前就作好全部的准备。而在这些教具的准备中，作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展；其次是尽量让幼儿动起来，一次活动，如果单纯地是教师讲述幼儿倾听，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然产生幼儿注意力不集中的现象。所以，在活动的过程中，尽量让幼儿多操作，让幼儿真正地融入活动，真正地动起手来是十分必要的；再次教师语言的感染，幼儿是活动的主体，而教师却是引导者，因此教师的语言是否具有感染力是吸引幼儿注意力的一个重要方面，教师怎样说话，怎样用口头语言和肢体语言去感染幼儿也显得十分重要，在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。

二、倾听习惯的建立

在正常的人际交往中，有仅要有善于表过的的能力，而且要有善于倾听的能力。“听和说”，“听”是“说”的前提，可见“听”之重要性。幼儿语言的产生是建立在长期的、反复的“听”的基础上的。我们都有这样的感觉，在上课的时候，会发现尽管所有的孩子都在安静地听讲，但稍稍注意观察一下，会发现有的孩子人虽然在活动室内，可是思想早已不知跑到哪去了，这说明在倾听的过程中，不会听的幼儿思绪往往处于摇晃之中。孩子很明显，会倾听的幼儿理解了内容，而不会倾听的幼儿却处于茫然之中，对提问答非所问。我们就利用幼儿喜爱的故事、儿歌使幼儿“乐意听”，如在思维游戏《小胖猪》教学中，我要有意识、经常地向幼儿提出一些紧扣主题内容的问题，促使幼儿不仅要注意听，而且还要记住老师讲了什么，逐步培养孩子们善于倾听的技能；也可以运用游戏的方法使幼儿“能够听” ；我还常常开展“传话游戏”，就是先请一位幼儿听一句话，然后再传给别人，在游戏中来培养幼儿倾听、理解语言的能力。孩子们从最初的不能传达完整句子，到逐步能够传达较正确的句子，渐渐形成了注意倾听的习惯，而且在游戏中孩子们乐意听、能够听。能过这些手段，有效提高了幼儿倾听能力的提高。

当然，在教学中还有很多的方法和手段可以吸引幼儿的注意力，这就有待于我们做幼儿教师的去努力尝试和思索了。总之，应当把培养幼儿的倾听能力做为重要的发展目标，使孩子的一生受益。