研究成员

张晨玉

研究阶段

2019.2—2019.6

研

究

目

标

1.用以充分保证思维游戏课程本身在实施过程中的质量；

2.用以保证课程得到良好改进并日趋完善，使思维游戏课程具有发展性，保持先进性；

3.用以帮助教师的专业成长和教育技能的提高；

4.用以保证使课程与幼儿园教育实际得到有机融合，支持、促进幼儿园在整体教育水平上的提升，把教育的实效真正落到幼儿发展上。

研

究

内

容

二、三月份：

1．学习《思维区域游戏材料的开发与研究》

2．参与对存在的问题展开调查和讨论。

四月份：

1.理论学习：《3-6岁幼儿思维水平的培养和指导策略研》（一）     

2.收集整理专题研究的有关资源。

五月份：

1.理论学习：《3-6岁幼儿思维水平的培养和指导策略研究》（二）

2.选择一项思维游戏内容进行专题研究。

六月份：

教研《思维区域游戏材料的开发与研究》的实施小结存档。

九月份：

1.参与审议本年龄段思维游戏课程的教材。

2.上好游戏活动。

十月份：

1.教师思维展示课准备和交流活动

2.鼓励家长协助配合思维游戏的探讨工作。

十一月份：

1.理论学习《思维游戏活动中教师的观察和教育反思》

2.设计家庭思维小游戏，指导家长和亲子思维游戏。

十二月份、一月份：

分享这学期在思维游戏课程中对幼儿的学习故事。参与资料归档。

具

体

措

施

1．定期交流和研讨各类幼教科研书籍、刊物上的专业文章，养成良好的学习、交流氛围。就各自在思维游戏课程实施中遇到的难点、疑点以及困惑的问题进行分析研讨，力求形成有效的教育策略，在实践中反思、改进，不断提高理论联系实际的能力。

2．准时参加课题活动，不无故缺席。在教研时，教师要积极发表自己的见解，努力形成争鸣、探究、团结的教研气氛。在参与活动时要作好书面记录，记录要规范化，有时间、有地点、有议程、真实记录活动过程。

3．充分做好收集整合思维游戏课程准备工作，掌握活动内容及重、难点。