典

型

行

为

伍晨熙小朋友在刚开学的时候就很皮，坐不住，在进行5天的学前教育班时就一直要妈妈抱在身上，不然就在教室里面乱走乱跑。有的时候和小朋友一起玩还会咬伤、打伤小朋友，小嘴巴也只能发出几个音，不能表达自己的意思。

成

因

分

析

1.爸爸妈妈工作忙，没有空管孩子。孩子一直是爷爷带的，没有人和他沟通，聊天。

2.家里有个哥哥，两个人在一起经常打打闹闹，你打我，我打你，也没有人职责他的不是，孩子好坏不分。

培

养

目

标

1.帮助他学讲普通话，在幼儿园不说方言。

2.稳定他的情绪，帮助他脱离分离焦虑。

3.知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。

4.知道打人是不好的，教会他一些和同伴处理冲突的方法。

具

体

措

施

1.跟他的父母联系，希望他们工作之余尽量多陪陪他，多亲自照顾他，在家能多用普通话跟其交流。

2.了解幼儿在家的情况，并将孩子在幼儿园的情况及时与家长沟通。希望他们在家多教育孩子遵守纪律，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧。

2019.3

开学已经快一个星期了，伍晨熙每天早上来幼儿园还是会哭闹不停，而爷爷也很舍不得地要多陪他会。我们上去抱他的时候，他紧紧地搂着爷爷的脖子不肯放手。好不容易把他抱下来了他便开始大喊大叫，还对我们拳打脚踢，根本抱不住，反映很激烈。嘴里还喊着：爷爷，爷爷！实在急了就跺脚，甚至躺在地上打滚。我们根本拿他没办法只有由着他让他发泄。哭累了，他用一口的土话说：我要睡觉！我要睡觉！说着还自顾自地躺到了娃娃家的小床上，抱着娃娃睡觉了。我们没有把他拉起来，而是帮他脱了鞋子，还拍拍他，他抽泣着闭着眼睛。睡完以后他就不哭了。

下午来接时，我们跟孩子爷爷商量，希望她以后能放下伍晨熙就走，不要做太多停留，要舍得放手。

对于所有的孩子来说，上幼儿园与家人分开是一件很慌的事。当他发现他的身边少了一直来寸步不离的爷爷，少了爸爸、妈妈和许多许多的零食玩具，这让他感到了不安，感到陌生，从而产生了强烈的抵触情绪。第一个星期难免不适应，像伍晨熙小朋友其实是很活泼的，所以他所表现出来的情绪也是很直接，很激烈。

2019.4

开学将近两个星期了了，伍晨熙已经渐渐安定下来了，只是早上爷爷抱来的时候哭还会稍微哭一会儿，之后就可以跟着我们老师进行简单的游戏活动了。早上，爷爷送来的时候，也没有再哭，而是开心地跟小朋友玩积木。正在我们替他高兴的时候却发现他喜欢抢人家的玩具，还喜欢打小朋友。

长辈的从小宠溺让他无法无天，不知道分享，只知道自私地占有。我很严肃地批评了他，告诉他这样是不对的，他瞪着眼睛看着我，似乎觉得很奇怪，在他的意识里，根本不觉得也不知道这样是不对的。

我跟两位老师也进行了沟通，大家都发现了这个问题，于是打电话跟他的父母说了今天的情况，希望他们在家也能对其引导教育。

2019.5

伍晨熙在班里是一个活泼好动的孩子，当他习惯幼儿园生活后便不再哭闹，反而显得很兴奋。上课总是不听，还老大声说话，满教室乱跑。下午，孩子们吃白木耳羹。伍晨熙回到教室，坐着东张西望，没理会老师“请小朋友去洗手、吃点心”的话语，我走到他身边提醒他，他才跑去洗手。当孩子们吃的差不多时，他还有大半碗没吃，并且趁着我们不注意，把木耳全倒到了旁边小朋友的碗里。问他是不是他倒的，他还点点别的小朋友说是别人倒的。

我狠狠地批评了他，并再给了他一碗白木耳要求他吃掉。他看着白木耳哇地一声哭了，说：我知道错了！之后还是把它吃完了，看着他委屈的样子，我倒有点于心不忍。

孩子的心灵是纯洁的，有着敏感的自尊心，要教育好孩子，一定要热爱孩子、尊重孩子，在维护孩子的自尊时，教师也要随机应变采取适当的教育，让孩子健康活泼地成长！

2019.6

早上，排队时间，伍晨熙小朋友一边走一边拿着不知道从哪儿拿来的广告纸在撕，纸屑洒了一路，当我正要进行制止的时候，发现张铭泽落在了队伍的后面，他一边走，一边在捡掉在地上的纸屑。我让队伍停了下来，看看地面上的碎纸，先请伍晨熙说说为什么要这样撕纸、丢纸？他说觉得很好玩。我再请孩子们说说自己的感受，然后再把张铭泽请到前面来，让他跟大家说说自己为什么要捡这些纸屑，他说觉得弄脏了操场。在这样的情境下，我请小朋友们来评评谁做得好谁做得不好，为什么？通过对比，孩子们知道了不能随地乱丢纸屑，要尊重别人的劳动果实。

我抓住了这个教育契机，让孩子们自己在对比中得出哪样做比较好，哪样做不好的结论。然后找时间再让孩子们一起来打扫操场，使他们知道了扫地的大伯的辛苦及不易，从而知道要去尊重别人的劳动果实。这样随机的教育，比我们在活动中刻意的去营造气氛、说教有效得多。

效果良好。