主持人

吴建芬

活动

形式

学习培训

研究的目的

（范围、方法）

在结构游戏中培养大班幼儿的创造性思维

主要内容（不够填写另附纸）

结构游戏活动，是幼儿自我发展、自我探究的思维创新过程，能萌发幼儿创造意识，提高创造能力，开拓创新思维。教师着力引导大班幼儿在结构游戏中学会发现问题、分析问题和寻找解决问题的办法。就如何在结构游戏中培养大班幼儿的创造性思维进行探讨。  

结合幼儿的最近发展区，利用单个技能以及单个技能和多个技能的组合，运用曾经探索过的建构技能一一释疑，引导幼儿提高灵活运用的能力。幼儿在操作过程中可能会遇到瓶颈问题，老师运用有效的指导性语言来进行引导、进行联想，如“再检查”“去问问”“看仔细”“大胆去做”等，或者用预设某些具体情境的指导语，诱导幼儿利用建构的手段，提高解决实际问题的能力。  

迁移经验的能力是创造性思维能力的一部分。有效指导策略为幼儿经验转移提供了一种方法帮助他们打开思路。首先，要巩固幼儿合作动机的需求，调动团队间讨论的积极性，使其共性的经验产生重叠。挖掘共有经验梳理创意轨迹。其次，建立合作策略的需求，将任务具象化，便于理解。梳理任务的脉络，拆分任务，梳理脉络，化整为零。最后，在幼儿合作搭建中雕琢细节的需求，调动个体间不同的原有经验。

评

价

创造性思维是一种以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，具有综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。结构游戏是以构造为活动方式的一种游戏。尤其是大班的幼儿，处于培养创造性思维的关键时期，这一年龄段的孩子，更能通过有效开展结构游戏，培养创造性思维。