填 表 人

张晨玉

时 间

2019.6

典型事例：

今天小朋友们在益智区进行游戏。益智区活动一开始，孩子们自主选择了自已喜欢的玩具材料进行游戏，有的玩拼图，有的玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦乐乎。很快小朋友们就拼搭好了一个个精美、奇特的玩具模型，这时，有两个小朋友望着墙上的《小车捉迷藏》想了想，激动的叫住我说:“老师，这是什么呀?怎么玩呢?”我回答说:“你去试一试吧，看一看它可以怎么玩。”两个小朋友挠挠脑袋，我指了指吊着小车的绳子说:“拉一拉来看吧!”孩子们动手试了一试，发现很有趣，动手拉一拉绳子，小车就藏了起来。接着，有几个孩子也加入了这个游戏。对于没有玩过的游戏，自已探索发现玩法，往往会让孩子们玩得更加有乐趣。

反思与分析：

益智区域活动选择内容、方式、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。只有在确定目标的前提下，才能保证教师为每个幼儿提供适宜的环境刺激，让幼儿在区域活动中，通过主动地摆弄、操作去发现新知识，巩固已有的知识并运用于实践中。在设置益智区域目标时，教师可根据幼儿兴趣需要和发展水平，以及课程（主题或领域）的需要来拟定区域目标。区域目标既可以是多个，也可以是一个。但要注意的是，益智区域目标相对于集体教学活动的目标而言，应更宽泛些、更长远些。其次，教师在实施过程中，要根据幼儿的操作情况和探索水平，及时、不断调整区域目标，以使活动的设计、材料的投放能更好的定位在幼儿的“最近发展区”上。幼儿通过自已动手去探索、去尝试，发现游戏的玩法，会让幼儿在游戏中玩得更加有乐趣，也能让幼儿学会在遇到问题时，不是立刻请求帮助，而是，先自已通过尝试，去探索解决的方法，从而收获经验。