填 表 人

朱政杰

时 间

2019.6

典型事例：

今天我在科学区投放了手电筒并且是拆开的，游戏开始后，就看见孟子俊拿着装着手电筒的篮子放到了桌子上，开始把玩了起来，但只是拿起了电池和电筒看看，并没有想到要组装在一起。这时，我走了过去和他一起玩了起来，我先装了一遍并打开手电筒的开关，他开心地说：“灯亮了！”我鼓励他把另外一个电筒也装上，他就学着我之前的方法把电池装了进去，刚装好他就迫不及待地打开开关，灯亮了，他很开心。这时，我故意把电池装反，然后说：“咦？为什么这个灯不亮呢？”他马上拿过去开了开关，发现不亮，这时，张浩轩看见了，也加入了装电池的队伍，她把另外一个手电筒也装好了，开关一开，亮了！孟子俊看见了，急忙说：“肯定是我的电池和你换了一下！”他让张浩轩把电池拿出来换一下，又装上了，可还是不行，可张浩轩的又亮了，我说：“看来不是电池的问题哦！张浩轩，你把你的电筒里的电池倒出来看看是怎么装的？”张浩轩倒出来后，两位孩子仔细地看了看，孟子俊说：“哦，我知道了，她的红的都朝上的！”接着，孟子俊也学着张浩轩装了电池，果然，又亮了。“那为什么刚才那个不亮呢？”我又重新装了一遍开给他看，他赶紧拆下来看电池，他说：“这两个连在一起要不一样才行！”他边说边把另一个电池换了一下，再一开开关，亮了。我赶紧表扬他：“你真棒！发现了装电池的秘密！”接着，他又说：“是要红色和黑色的碰在一起才能亮，一样的是不亮的！”

反思与分析：

我发现孩子还是能接住这个“球”的，在反反复复地装电池、拆电池中，孟子俊突然说出“要不一样的面连在一起”，对于小班的孩子能说出这样关键的发现，证明孩子在用心观察，并最终说出他的发现。我觉得这样的发现肯定比老师直接告诉他更加印象深刻，还有就是要给孩子时间，有了足够的时间孩子才能更好地探索、发现并总结。而在幼儿的探索时间里，教师只需做幼儿的引导者、支持者，不能当催促者，催促只会让孩子失去耐心和兴趣，每个孩子都不同，他们的探索时间也会不同，所以，我们在这样的区域活动中应给够孩子充裕的时间，帮助孩子建立探索的自信。