填 表 人

余清清

时 间

2019.4

典型事例：                             

区域活动一开始，幼儿各自选择了自己喜欢的区域进行游戏活动，我在教室里观察幼儿的游戏情况。走到美工区时，孩子们的泥工作品吸引了我的眼球。其中游钰汐的作品最为奇特，他做了一段小路，高山和小桥，还有两个小人偶。周围的小朋友都在夸赞他的作品，游钰汐开心的用小人偶和他做的小路、高山和小桥给大家讲故事：“这个小朋友走过小路，爬过高山，来到了小桥……”这时小桥出现了点儿问题，小桥断了，旁边的潘思睿发现后，立即说：“哎呀，你的小桥断了，怎么办呢？”游钰汐望着小桥用手挠挠脑袋说：“没事儿，我给他做一艘小船吧！”说着他便动手又做了一艘小船，继续讲着小人偶的故事。玩着玩着，游钰汐和潘思睿吵了起来，潘思睿不开心地说：“游钰汐抢玩具。”“是我先看到的”游钰汐也急忙的说道，两个小朋友就这样吵了起来，我蹲在他们身边了解了事情的原由，正想说点儿什么，这时潘思睿却说“你先玩儿吧！我等会儿再玩。”游钰汐，没说话，用工具继续做起泥工作品，但不一会儿，两个人又开心的聊了起来。幼儿的世界里，矛盾不是长久的，我们应该尝试让幼儿自己解决活动中的矛盾。

反思与分析：

    首先游钰汐的动手操作能力较强，他有自己独特的想法，愿意向小朋友们讲解自己的作品，并能自编故事。人际交流交往能力也较好，其次，在讲述故事途中，遇到小桥断了的事故，能巧妙的转换故事内容，为小人偶做小船，让他坐船过桥。从此处看，游钰汐的生活经验很丰富，有一定的独特思维。　　

1.老师的指导：在发现幼儿间发生争执时，应先让幼儿自己解决，解决不了再插手，为幼儿调解矛盾，并教育幼儿要懂得谦让、与同伴协商。幼儿的矛盾不是长久的，要让幼儿学会自己处理矛盾。
  　　2.材料的丰富：在游戏开展过程中，让幼儿发生争执的原因大多是由于材料。游钰汐与潘思睿发生矛盾也是由于工具。在教导幼儿懂得谦让、与同伴协商的同时，也需要不断地丰富区角材料，让幼儿有充足的操作材料。