典

型

行

为

郭子涵相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，常搞破坏，等等。尽管他母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。孩子因此就缺少管教，逐渐使他养成了“没有人能管我、唯我独尊”的性格。

孩子日常行为表现（一）：有点霸道，喜欢和同伴争抢玩具

（二）：喜欢打人、抓人，爱欺负同伴。

成

因

分

析

郭子涵由于爸爸妈妈工作比较繁忙，在此之前疏于管教，孩子渐渐形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯，并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。

培

养

目

标

1.知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。

2.不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。

3.初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。

具

体

措

施

1.正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。

2.用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。

3.多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。

4.保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。

2019.2

早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，热情的和老师打招呼问好，早餐时间到了，他会先看看是什么饭，如果是他不喜欢吃的他会很生气的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面说：“我不想吃饭，我不吃饭.......”这样的话，谁要是劝他吃饭他就特别的不情愿，这时候，老师就会苦口婆心的劝他哄他他才会吃一点，看到他终于吃了我们就安心一点了。

针对郭子涵平时的表现，我让能力较强、爱吃菜的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。吃饭的时候，先让他和其他幼儿交流，之后老师进行鼓励、表扬、奖励等多种方式。并与家长取得联系，在家多为孩子不爱吃菜的问题上多给予帮助和支持，让幼儿从小就懂得吃菜的重要性和益处。让他在家里时也学会多吃菜，培养他吃菜的兴趣和好处。在日常活动中，多加强幼儿的锻炼以增强幼儿的体质，并多发展幼儿的兴趣爱好。根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关“我爱吃菜”这样的活动，让他也学着感受，他十分感兴趣。每次我都将他的心得体会展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。

通过一个月时间慢慢的引导，郭子涵一步一步接近了并且做到不挑食的好习惯，渐渐地孩子不爱吃菜的坏习惯有了较大的改善。

2019.3

郭子涵是我班的淘气鬼，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。 这一天吃点心时杜奕昀又管不住自己，用喝剩的汤将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训她一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“这可是食堂的阿姨辛辛苦苦熬的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次教育收到成效……

如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。

当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任，所以，慢慢的他爱惹是生非的毛病有了一丝丝的改善。

2019.4

户外活动时，许多孩子都拿着塑料圈在场地上玩，郭子涵也不例外。只见他拿着圈一会儿在手臂上甩啊甩，一会儿在地上滚啊滚，一会儿在身上套啊套……玩得真高兴！突然，他将圈一收，来到了“升旗台”前，把圈当作方向盘，坐在那儿开起汽车来了。他这一有创意的玩法立刻吸引了许多小朋友，于是他们纷纷模仿着开起汽车来了。这时，刘耀峰小朋友想挤在他的旁边，和他一起开，可是却吃了闭门羹，一口遭到了拒绝：“不行，这是我先找到的地方，你不能来。”可怜巴巴的刘耀峰只好扫兴地离开了。这时，我故意问刘耀峰：“刘耀峰，怎么啦？什么原因不高兴？”他嘟起小嘴：“杜奕昀不和我一起玩。”我朝郭子涵看了看，问他：“是这样吗？”他蛮有理由地辩解：“不是的，是因为这里坐不下了。”接着他对刘耀峰补充了一句：“等我不玩了，你再玩。”

在今天的活动中，虽然郭子涵拒绝小朋友，自己独自地霸占着座位玩。但是和以前的行为相比，还是有所进步的。第一：以前他是毫无理由的拒绝朋友（即使玩具多

出来也不愿给其他孩子玩）；而现在他只在自己能不能玩得尽兴的前提下拒绝朋友（只有一样玩具了，只有一块地方了，那就应该属于自己）。第二：以前他是满足了自己以后也不愿其他孩子玩；现在能在老师的提醒下知道自己玩好了给别人玩。尽管他的这些进步与其他孩子相比，还相差许多，还不能做到与大家共同分享，更没有做到先给其他孩子玩，但是，从他的自身发展来看，已经进步了许多。作为教师，应为他的这些进步感到高兴、感到自豪。

每次他举手的时候，我都会叫他回答，回答的也都很好。

2019.5

郭子涵的午睡情况还可以，但是在睡觉前都需要给他一点时间。今天午睡时间，我正在帮别的孩子盖被子，这时与他隔壁床的蒋佩芸大声叫了起来：“你干嘛抢我被子呀？这是我的被子！”我走过去一看，郭子涵在使劲拉着蒋佩芸的被子，看见我过来，他手一放，笑嘻嘻地看着我，我知道他又要开始“捣乱”了，我走过去，帮蒋佩芸把被子铺铺好，我问郭子涵：“你不盖被子睡觉会觉得冷吗？”郭子涵小声地说了句：“冷的。”我看有交流下去的必要，继续说：“蒋佩芸也是哦，他也会觉得冷呀，你看，衣服脱掉了，不盖被子会感冒的。自己的小伙伴生病你会觉得开心吗？”郭子涵似乎有点感到惭愧了，低下头不说话了，我帮他盖好被子，温和地说：“只有盖好被子，乖乖睡觉，身体才会棒棒的！睡觉吧！”

经过这件事，今天郭子涵很早就入睡了。

在今天这件事情中，我让郭子涵试着设身处地地站在别人的立场上来思考问题，这样不仅能让他在以后的生活中多多地为别人考虑，也能培养他与小伙伴之间互相友爱的情感，感受到同伴之间的温暖。

郭子涵自小在家中自我意识比较强烈，很少会为别人着想看，站在别人的立场上考虑问题，通过今天这件事，我想能让他试着替别人想，培养他关爱同伴的情绪，有利于今后与同伴之间的相处交流。

刚开始我会盯着他，他一睁眼就提醒他，相信过一会他就睡着了。

2019.6

虽然郭子涵反应快、灵活、爱动脑，是个聪明的孩子。但他好动管不住自己，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住……在一日生活环节交接时，如餐点前后、晨接段等类似这段时间里他总是拿些老师教具、小人书、油画棒、教室内作品陈设等等玩或摆弄；在区域活动时发生争执现象，经常有小伙伴告状“老师，阳阳又……”

在一次放学后，和妈妈进行了一次长谈，向她反应了郭子涵在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，对孩子提出的合理要求我们满足；多带孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐；当孩子有了点进步时能给予鼓励。在和我的谈话中，郭子涵的妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信郭子涵会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。

经过一段时间的教育、帮助、引导，基本改正了好动的性格，现在这个孩子常规意识、合作意识增强了，在日常生活中也会和同伴一起友好的玩耍、合作了。