典

型

行

为

1.幼儿过于自我的行为习惯，在活动中表现出不遵守规则，比较随性。

2.幼儿与小伙伴交流游戏时表现出缺乏耐心，行为粗鲁暴躁。

成

因

分

析

通过沟通，我们了解到：他的父亲是个体户，有时工作很忙。妈妈也很忙，每天除了工作还要赶到湖塘陪姐姐。孩子基本上由爷爷奶奶抚养，由于爷爷奶奶年老，再加上身体不好，孩子因此就缺少管教，逐渐使他养成了“没有人能管我、唯我独尊”的性格。

培

养

目

标

通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强健康的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使健康成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。

具

体

措

施

1．通过老师对孩子的观察、正确对待健康的攻击性行为。?

2．逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。???

3．不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的闪光点?

4．通过运用各种方法，有意识地树立健康在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。

2019.  2

早晨晨间活动，搭积木。我和孩子们讨论晨间搭积木的规则，徐一帆的眼睛直勾勾地盯着那个最新“积木”。我刚说“开始”，徐一帆撒开腿，朝那盒积木飞蹦过去。这时离积木柜的最近的波波和徐一帆同时拿到了那盒积木两个人你不让我，我不让你地争起来。徐一帆大喊：“是我先拿到的。”波波说：“不对，你是跑过来的，是我先拿到的。”徐一帆仍大叫：“我要玩。”我轻轻地对他们说：“你们俩商量一下，想个办法，要不，这样下去谁也玩不起来。”于是波波用商量的口气对徐一帆说：“我先玩，等会儿交换地时候再给你玩，好吗？”徐一帆松开拿着积木的手，我以为他同意了波波的方法，正想表扬他，没想到他猛地抓起波波的胳膊狠很地咬了一口。波波痛得立刻松开了手，哭了起来。徐一帆见状立即拿着积木准备玩起来。

攻击有多种表现或种类，著名心理学家张春兴认为，攻击有两种表现方式：直接攻击和替代性攻击，直接攻击是对欲攻击的对象直接予以侵害。案例中小柱的表现应属于这类。儿童的攻击行为有自己年龄阶段的特点，即以工具性攻击占优势。儿童具有一定认知能力，在一定情境中，能够对各种环境因素，进行评估、判断，从而可以在一定程度上预测通过攻击手段产生的结果，因此儿童有时会受到外在诱因的驱动（如玩具、同伴中的领导地位等），为达到某种目的而发动攻击。小柱的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人，而是为了得到“积木”，他的想法非常简单，就是“我咬他，我就能得到积木。”攻击只是他达到目的所采用的手段。?

1．家园沟通：积极和家长沟通，做好家长的思想工作，加大家长对老师的信任，配合老师的工作，放弃自己“打的”接送孩子?

2．模仿示范：教师组织幼儿进行我上幼儿园的情景游戏；从家里出门——坐校车——来园——向老师问好——作游戏。?

3．环境创设：减少环境中易产生“攻击性”行为的刺激，为幼儿提供合理的活动空间，加强对幼儿的看护和语言提示。

4.说教：和宝宝谈话，适当给他一定的引导和鼓励。

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饭后看书。幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，徐一帆走过去抢琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，徐一帆就在琪琪的手上咬了一口，他最终抢到了图书。

今天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊孩子也不例外。现在问题是徐一帆误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。

我马上把汤嘉盈和陈诗彤叫过来，让诗彤重述一遍他的想法，让汤嘉盈明白诗彤的好意。并告诉他，诗彤帮了你，你要向他说“谢谢”。再让他对刚才的打人的行为向她道歉。在我的不断启发、要求下，他终于学着说“对不起”了。我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。

接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。 让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变了。

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徐一帆小朋友是个比较活泼开朗的孩子，他比较散漫、随便。在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭的时候喜欢讲话；睡觉的时候经常去惹别的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱叫，一定要老师盯着才会安静。老师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。可以说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。

妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕老师，我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。

1.做好家园沟通,及时向家长反映孩子在园情况,让家长正视自己孩子的优缺点,共同帮助幼儿形成良好的行为习惯。

2.在日常生活与学习活动中,经常关注幼儿,若出现了不好的行为习惯就进行及时的引导和教育。

3.培养幼儿的良好习惯，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。

4.若孩子取得进步,应及时表扬和鼓励,使他有动力去改正,帮助他一点一点地形成良好的行为习惯。

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最近经常有幼儿跑到我身边来对我说：“老师，骆宇萱哭了。”然后马上有其他小朋友说是徐一帆打的。起初我把他叫到面前问明了原因又让他向那个被打的小朋友道歉，但是后来我发现他打人的次数越来越多，几乎每天都会上演这一幕，这让我非常纳闷。为了解决这个问题，我和他妈妈进行了一次交谈，他妈妈也向我们提及了他最近在家攻击性倾向也较严重，往往要让他爸爸陪他打架。

1.徐一帆最近喜欢看一些攻击性强的电视，如铠甲勇士、奥特曼等，里面有很多打怪兽的镜头，而且A很崇拜。

2.孩子模仿力较强，好奇心也教强，看了攻击性的镜头，如奥特曼打怪兽后就像尝尝当宇宙英雄的感觉，于是来到幼儿园就把其他小朋友当作怪兽打。

3.为了强身健体，孩子最近有在学习跆拳道，又想练手又想在同伴面前展现自我。

了解了原因，我和他妈妈商量对于汤嘉盈还是要以正面引导为主，因为孩子攻击人的本意还是正面的，为了当英雄，所以要让孩子知道什么是“英雄”，怎样的行为才是英雄，从根源上杜绝A打人的欲望。另外停止看奥特曼之类的动画片，改为益智、趣味性的动画片。同时，为了满足孩子当英雄打怪兽的愿望，也为了更好的发泄可以给汤嘉盈买个沙袋之类的，贴上小怪兽，告诉可以打沙袋来拯救世界，使孩子的情绪有发泄的出口。

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表演游戏。幼儿自由选择角色和材料。徐一帆在第l小组，他拿着一个小熊的头饰跑到第一组：“你们看，我今天要当小熊。”这时，徐一帆发现陈昊杰和徐一帆为了争小熊角．色互不相让，于是他说：“你们用剪刀石头布，{谁赢谁就当小熊}。”陈昊杰输了，但他不认输，要再剪一次。徐一帆一步上前去抢陈昊杰手巾的头饰，陈昊杰不给他。他就用力一推，将陈昊杰推倒在地，并把头饰给了徐一帆。

徐一帆从小受外公外婆溺爱，养成不分场合、时问和对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为巾心，并没有真正理解大人所说的“打人不对的道理”。

通过一学期的家园共同教育，徐一帆在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩．懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，推荐他当组长、小老师等。这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的进步。