典

型

行

为

张怡晨是个聪明能干的小女孩,在幼儿园是小朋友心中的好榜样,是老师心中的好孩子!在班级里动作虽然很慢,但是能做些力所能及的事情,自己的事情做完了还喜欢帮助别人,因此,经常得到老师的表扬.在一次与她奶奶交谈的时候,我却得到一个惊人的消息: 张怡晨在家过着衣来顺手、饭来张口的生活，自己力所能及的事情一样也不做，可我反映给她奶奶的事情，她奶奶怎么都不相信。

成

因

分

析

在幼儿园里，孩子表现出优秀的一面可以获得老师和小伙伴的赞扬，满足了她自身内在需要；而在家里由于平时父母对孩子的教育方式错误，对她所要做的事情失去一定的兴趣。在幼儿园里，孩子表现出优秀的一面可以获得老师和小伙伴的赞扬，满足了她自身内在需要；而在家里由于平时父母对孩子的教育方式错误，对她所要做的事情失去一定的兴趣。

培

养

目

标

1．幼儿做到在幼儿园和在家里一个样，都能够是个勤劳的，能干的小朋友。

2．幼儿不管是在幼儿园还是在家里，都能感到因为自己是个好孩子而自豪。

具

体

措

施

多关注孩子的成长，对于孩子能独立做一些简单的事件，即使是做得还并不是很好也没关系，也要及时给予孩子适当的夸奖，以激励孩子能多自己动手做事。还有最主要的是不要以成人做事的标准来衡量孩子。不要觉得孩子只是完成了一件微不足道的小事，而不去鼓励他、表扬他，孩子的能力远远比不上成人，如果非要孩子做到和成人一样的效果才肯表扬孩子的话，那实在没有任何意义。对于孩子的鼓励越及时越好，能当场鼓励效果最佳。孩子需要得到父母的认可才会有自信，当他觉得自己做了事也没有得到父母的表扬时，心理就会产生挫败感。亲子关系是教育孩子最重要的基础，要懂得好孩子都是夸出来。呼吁：请在正确的时间、正确的地点来表扬您的孩子！让您的孩子树立良好的自信心，为他的人生留下新的篇章！

2019.2

今天的区角游戏开始了，张怡晨选择的是图书区。来到图书区他很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，边看边还在嘴里小声念叨着，看到一张大型恐龙的图片，不禁用手指跟着恐龙的身形勾勒起来。看了四页后，她开始皱眉头，他来到了我的身旁，“老师，你能为我讲讲后面的内容吗？”“呀，你忘记拉，可以去找这本书的小主人来帮助你哦！”在我的提示下，他拿着书去找胡***，说：“胡这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”胡停下了自己正在的游戏，来到图书区给张怡晨一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在电视里见过这种恐龙，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

以个别同伴经验分享的方式。

我班的图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是她们主动阅读的前提与契机。
  今天的活动中张怡晨小朋友在阅读中遇到疑问之后能主动地去询问同伴，解决疑问，从而开心地投入到了阅读活动中。在活动的评价环节中，他还能独立地为大家讲述图书的内容，将同伴的经验内化，在语言表达的能力进步还是很大的。

2019.3

今天的晨间锻炼，主要指导的活动内容是运球。张怡晨很迅速地挑了篮筐中最大的一只球，由于身形较大，还差点把旁边的孩子撞翻。拿到她想要的球之后，他先是开始在原地练习拍球的动作，在练习数分钟之后，方才尝试运球，可由于她的身形问题，在准备运球的时候体力已经有点不足。只见他缓慢地挪动着身体，速度本来就运得不是很快,球还时常把球拍离自己,不能很好的控制球的方向,很快球便滚到了一旁草丛里，他慢慢地走去拣球，时不时地张望着其他小朋友的活动情况。在她拣到球之后，她开始重新尝试，可球还是不听话，“呼呼呼”的喘气声很快响起，她逐渐失去了信心，索性抱着球看着其他同伴玩耍。（于是，我便让陈馨雅的好朋友陶去鼓励他继续练习，不放弃。）陶来到了陈馨雅身旁,自如地运起球来，还不停地催促：“快拍啊！快拍啊！往前拍!你看我拍得多好！”结果反而使王***更想逃避练习。她抱着球,走到旁边的石阶上坐下不想再练习运球了！

以同伴鼓励并示范的方式来带动陈馨雅的练习积极性，重拾信心。

由于张怡晨的自身生理原因，其很少积极主动地去参与集体的体育活动，动作发展欠协调；她的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动都不愿尝试，或遇到困难就不再尝试。在今天的活动中可以看出，在她尝试运球时，遇到了一定的困难，在尝试2次之后便失去信心，不想再尝试。一方面可能是由于其体力不足的原因，另一方面也有可能是其容易放弃的个性而导致。活动中，教师尝试用同伴鼓励示范的方式来带动张怡晨练习积极性，却以失败而告终。下阶段我们应该给予信任，帮其战胜容易放弃的心理。针对该幼儿特点，继续采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使他克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。

2019.4

今天早上晨间活动，孩子们在教师的关注下开心游戏着，张怡晨在我的注视下明显乖巧了许多，没有做出捣乱的行为。于是，我便有意地走到另外一边，指导其他孩子游戏。可刚过了一会，有几个小朋友叫了起来：“老师，小飞哭了。”我走到他的身边问怎么了，他哭着说：“张怡晨抢我的玩具，还打我的脸！”只见陈馨雅嘟着嘴巴站在一边，叫着：“他先抢的我玩具的！”我把张怡晨手上正在玩的玩具拿了过来，问小朋友“你们看见是谁先抢的玩具吗？”小朋友都回答说是小颖抢小飞的玩具！张怡晨一听就低下了头，我问她：“为什么老是要抢人家的玩具？如果你想玩的话，可以问小朋友借来玩的，抢别人的东西还打人，是非常不对的，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的，以后不能再这样了。！”她听了点点头，并跟小飞道歉，可是过了几分钟她又去抢别的小朋友的玩具了。

以旁观式观察馨雅的举动。

张怡晨自控能力非常差！她想要什么东西一定要得到，如果别人不给就会抢，抢不过就动手打人。这就是很典型的自私以自我为中心的独生小孩子！从平时和家长的交谈中我们可以看到，她的家人对她是非常的千依百顺，想要什么就给什么，不给就会大哭，一哭家长就会妥协，所以养成了她这种自私的性格。在日后，我们将及时与家长沟通交流，帮助   小颖改掉娇惯、蛮横的性格。

2019.5

我为张怡晨单独展示工作，刚到一半，她便急急地说道：“老师，我会了。”说完，一把从我手中抢过教具，见他迟迟不动手做，我问：“为什么不做呢？你不是说已经会了吗？”他动了动手中的彩色串珠，有点无奈的地看着我。于是我重新给他做了一遍展示，这回我想他应该没问题了，便请他自己来操作一遍，没成想，她干脆不做了，直挺挺坐在椅子上眼睛呆呆的。此时已到吃饭时间，我提醒张怡晨，你的工作还没有进行完，等工作结束后我们就可以吃饭了，加油。可任凭我怎样说，他还是无动于衷，既不收拾工作也不去吃饭。咳！还真是个个性特强的孩子。

作为幼儿园的教师，我们根据孩子的现状，采取了一定的方法与措施，我们不定期地在班里举行幼儿生活技能方面的比赛，如：穿衣服、系鞋带、系纽扣、系拉链、叠被子、叠衣服等生活技能项目，还通过讲故事，情景表演以及结合主题教育相关内容渗透在幼儿的日常生活中，每当孩子出现稍微的进步，我都会及时得给与鼓励与表扬。对于孩子身上任性的一面，我会经常与其单独交谈，并以讲故事的形式多次给其讲明道理，使其能明白有些事情是绝对要讲究原则的，是要受到限制和约束的，并且拿身边的小朋友来做榜样和示范。

经过一段时间的训练与家园的共同努力，孩子的生活自理能力已完全得到解决，自我控制与约束力也进一步加强，孩子的倔强性格也在规则与制度的调控下慢慢的发生着改变，今后我们会在此基础上继续努力，为培养孩子更加健全的人格而再接再厉。

2019.6

在早晨区域游戏中，张怡晨选择的是图书角，其中有一本书叫做“老鼠的新娘”，今天选择图书角的四个孩子都对这本书十分的感兴趣，于是大家决定一起看这本书，在看见“猫的图片”的之后，小朋友议论纷纷，张怡晨说：“这猫肯定是来抓老鼠的”。然后看见了一个穿着新娘服的老鼠和一个老鼠爸爸便说：“这肯定是那个老鼠新娘要把她嫁出去，可是要嫁给谁呢？”于是接着往下看，看到了“太阳”“云”“风”“墙壁”“老鼠”，最后小朋友们凭借猜测猜出了大概内容，最后跟我说：“蒋老师，故事是这样的吗？”我给他们没讲到补充了点，剩下的都凭借自己看图书本领猜了出来

教师以旁观式注意幼儿的语言行为

张怡晨是一个十分聪明的孩子，尤其是在语言上面的理解能力特别优秀，在今日的图书角看书中，当其他小朋友理解错误的时候，她能够根据自己的经验去理解，并且帮助周围的小朋友去改正。

  在这样互相的帮助下，对于提高幼儿的语言能力有很高的发展，且发展了幼儿的想象能力，通过看图书能大概看书一本书主要故事情节讲的是什么并加以想象发挥。