典

型

行

为

制作瓶盖手表，活动前，我展示了上一期小朋友的手表作品，周天磊一脸的羡慕。周天磊拿出材料，选择了最喜欢的粉色固定好，可是突然却又愣住了，有些无从下手。只听见周天磊轻轻的说：“老师你能来帮帮我吗？”，一边说一边自己动起手来：“是这样吗？” “我做不起来……”周天磊表现得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的手工纸往桌上一扔。

成

因

分

析

（1）家庭教育的原因，爸爸妈妈平常工作十分繁忙，没有人去照顾他，总是跟着爷爷奶奶，各方面的能力也没有得到锻炼。

（2）在家的大部分时间，他都是一个人在玩，没过多的同伴间的交往。

培

养

目

标

1．能有自己的想法，用自己的方法去解决问题。

2．有同伴交往能力，能与他人相互的理解。

3．能够按要求说出自己的想法，需求。

具

体

措

施

1.在日常生活中多鼓励他，给他充分的机会表现自己。

2.向他爸爸妈妈讲了他的一些优点和不足，希望家长与我们配合来共同教育好孩子。与家庭合作，达成一致性教育。

3.让孩子感受到成功的喜悦，与同伴交往的乐趣。

2019

年

3

月

手工活动开始了，周天磊指着特色区《插花坊》墙上的“制作花的流程图”说：“这些花做得真好看，我要去做花吧”。周天磊便嘟着嘴来到了《插花坊》，今天的活动区里投放了一些手工纸及做花的流程图让幼儿自己看图做花，周天磊拿起了瓶盖“做了一会周天磊显得不耐烦了，我做不起来”一边嚷，一边把手里的瓶盖往桌上一扔。

   “我做不起来……”周天磊表现得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的手工纸往桌上一扔。我们可以看出周天磊具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他显得烦躁不安，甚至于发起了脾气。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的一步步地提示与鼓励下才逐步完成操作，体验到成功的喜悦。

  鼓励幼儿自主创造、发现、探索。慢慢的，幼儿一步一步走向成功，在成功中获得自信，不会一直喊叫着“不会”，“不好”，而是用更多的方式方法去解决。

2019

年

4

月

周天磊来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“老师，这杯水是烫的。”“另一杯呢？”“这杯是冷的。”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。”一旁的刘瑾萱说：“还可以放到电风扇下面吹一吹。”“放到冰箱里。”……“

你能用桌子上老师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”周天磊拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“力气大了，水就冷得快了。”过了一会儿，他摸摸杯子，“怎么还不冷呀？”我请他再想想办法，一旁的龙弈阳说了一句“你可以用勺子在杯子里搅拌。”仪听了匀的建议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，他又一次摸摸水，“老师现在水变冷了。”周天磊看到自己的水终于变冷了，特别开心。他又用其他材料探索了。

在游戏的时候非常的认真，会结合自己的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。下次游戏可以让他探索更多的方法。

2019

年

5

月

今天特色手工是制作瓶盖娃娃，一开始，周天磊就看着范例、拿着流程图，仔细研究着每一步的操作方法：第一步：卷纸筒第二步：剪头发、卷头发第三步：粘贴五官，当周天磊做到第二步的时候，卷头发的环节遇到了难题。范例中我是用皱纹纸卷成卷状后进行粘贴。可是他经过多次尝试，都不能够很好的将皱纹纸卷起来，要么卷好在粘的过程中又松开了。只听周天磊说：“老师这个头发太难粘了，怎么办啊？”“我不会粘。”

就在周天磊沮丧的时候，我从美工区拿来了一张白纸和水彩笔递给他们，说：“你们可以试试看，用纸和笔来完成头发的部分。”周天磊看到熟悉的材料，顿时拿起纸和笔画了起来，随后就自己剪和贴了起来……就这样，周天磊的瓶盖娃娃在努力下终于完成了。

  通过一段时间的学习我再也没有听见，老师我不会；老师我剪坏了；老师我的某个部件不见了；老师，这样做对不对？可是在我始终不动摇的鼓励孩子自己做以后，一次、两次，这声音就渐渐小了。因为无法从老师那里得到和父母或者祖辈那样的照顾，他们开始意识到自己只有自己来了。于是，孩子们就开始苦苦思索，当思索之后获得问题的解决和自我的进步时，就促进了孩子更大的激情。我想，手工活动就是这样良性循环的。

2019

年

6

月

在一次餐后活动中,孩子们用橡皮泥做了好多甜点:有的孩子做了蛋糕,有的孩子做了饼干,有的孩子做了曲奇饼,真是五花八门。小朋友以蛋糕师傅的身份推销自己的甜品。经过几轮推销,周天磊上场了,只见他小心翼翼地用手托着一片小小的饼干,小步地走着。终于他走上台,还没开口,孩子们就哄笑起来:"哎呀,你看他做得饼干这么小,怎么吃呀!""他做的真难看,也肯定不好吃,你们看我做了好几层,他只做了一层!"……听着孩子们七嘴八舌议论着自己得饼干,周天磊的脸红红的,低着头,嘴角使劲地抿在一起,眼睛紧紧地盯着自己手中的饼干。

我对周天磊很温柔地说:"周天磊,你做的小饼干老师看看做得不错呢,小朋友们一定没有见过这样的小饼干,所以他们才这么说,你不要难过,他们这样说不礼貌,原谅他们吧。"再面向全体展开讨论。展开讨论的目标是就事论事,通过讨论让孩子们懂得换位思考,宽容别人,并学会评价同伴的作品。我会告诉孩子什么叫"换位思考",虽然这个词语有些抽象,难以理解,但我会以最通俗的语言帮助孩子们理解,尝试着让孩子学着站在别人的角度思考,体会别人的内心。

由"一块小小的饼干"而引发,面对这块小小的饼干,不同的人有不同的反应,周天磊的无所适从与难堪,同伴的不懂宽容,这些表象都为老师提供了教育内容与信息。除了上面老师的教育行为以外,在后来的教育行为中,我觉得还可以为孩子们欣赏各种甜点的图片,这样可以让孩子们了解甜点品种的多样化,同时感受到面点师的心灵手巧和甜点艺术,在欣赏中增强幼儿对美的欣赏能力。