典

型

行

为

余乐垚是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为耍赖来解决。对于老师的批评他也总是会责怪他人，不会自我反省认识错误。并且余乐垚做事情不专心，容易三心二意，上课容易说小说话影响旁边同学以及喜欢东张西望，注意力总是容易不集中。余乐垚对上课以及游戏时的规则也不是很重视，缺乏规则意识。同时余乐垚的自理能力也不是很强，他是唯一一个我班还不会穿外套扣纽扣的小朋友。并且他自己觉得这不是问题，每次都会趾高气扬的让老师或者同学帮忙。

成

因

分

析

余乐垚的爸妈以及爷爷奶奶都很宠余乐垚，对他的生活一手包办，对他的要求都尽量会满足。?缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。余乐垚好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的自己没有的一些东西。

培

养

目

标

1．通过老师对孩子的跟踪观察，正确对待孩子的行为。逐步增强孩子的自控能力，培养孩子的坚持性。

2.不在同伴面前指责孩子，注意挖掘孩子的长处。

3.采取各种方法，有意识地树立孩子在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。让先思溢成为同伴心目中的好孩子，好榜样。

具

体

措

施

所有的孩子都有缺点，也有闪光点。作为老师和家长，我们不能放大孩子的缺点而忽视孩子的点滴进步。对于这样既特殊又普通的孩子来说，采取强硬的教育手段是不可取的。我们应该常以表扬为主，发现孩子的优点，哪怕是一点点也好，都要鼓励其他孩子向他学习，让其他同伴改变对他的偏见，认识到这个平日里调皮的孩子也有优点，同样是好孩子。在得到了老师和同伴的肯定后，自信心得到了增强，让我们期待吧！

2019.2

余乐垚到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找蒋均泽，说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”蒋均泽把自己的游戏材料收了，来到语言区给余乐垚一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。我班的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。

1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

2019.3

今天余乐垚和张钰彤来这里玩，不一会余乐垚就对我说：“吴老师，我连赢了2局，张钰彤一局都没有赢，真没有意思。”我问张钰彤：“你会下五子棋吗？”张钰彤很无奈地摇摇头，原来他根本就不会玩五子棋。可是张钰彤说：“我很想学的，余乐垚就是不教我。”余乐垚急了：“我教他了，可是他就是听不懂。”所以活动进行了不一会，2个孩子都没有游戏的兴致了。             

在讲评的时候光靠老师的介绍，作用不太大。

1、可以让能力强的幼儿带动一部分幼儿，如让他做教练。

2、幼儿下棋需老师一对一地指导，可以有重点地在一日活动中加以培养。

3、通过家园共育的方法，让幼儿回家由家长进行辅导，这样孩子如果会玩了，参与的兴致就会被调动起来了。

棋类游戏能训练人的思维，磨练人的意志，在大班比较受幼儿欢迎。而且，我发现该游戏对男孩的吸引力要比女孩大，可能有一定的性别差异。不过，在棋类游戏中，像五棋子、飞行棋、象棋等，会玩的孩子其实并不多，幼儿在下棋的规则、方法方面还没有很好掌握。

2019.4

陈奕奕和余乐垚“棋类区”中玩起了五子棋。他们玩的可投入了，陈奕奕是黑棋，余乐垚则是白棋，我在旁边看着，他俩都没有注意到，十来分钟下来，输输赢赢他们可开心了。

陈奕奕神气地说：“我已经有4黑枚连成了，嘿嘿，拦不住了。”

余乐垚却冷静地没有理睬陈奕奕，只顾拿着一枚白棋拦住黑棋的一端，这时，陈奕奕特别得意地接着下了一枚黑棋，就收掉了自己的5枚黑棋，开始不停的说：“我吃掉你哪个白棋。”说完左看右看时时不知哪个白棋，那时余乐垚边说边帮他吃棋说：“你真笨，吃掉我这个白棋，你不就三枚黑棋了。

1、教师要适时的介入。学会棋后还要教师花一定的时间和他们一起玩才能更好的体现出学棋的效果，帮助幼儿积累和提升经验。

2、根据不同幼儿的实际情况，向家长提出家庭里创设棋类游戏氛围，鼓励家长有问题多与老师交流、沟通，在和老师的共同协商下，找到更适合激发孩子参与棋类活动的兴趣，学会正确指导孩子下棋的方法。

可以看出幼儿在愉快的下五子棋过程中寓教于乐，使他们的知识、经验、能力、交往、个性品质等方面都得到不同程度的提升。

2019.5

区域游戏中有写生画了,孩子们显得特别高兴和认真。孩子们先仔细地观察起小花园，片刻之后就认真自信地画了起来，余乐垚在独自思考，张语宸边看边画，他们时不时互相讨论一下，表情都是那样的认真和投入，不一会一幅线描写生作品就完成了，虽然画的不是很像,但看着自己的杰作，他们很满意！

其实幼儿并不在乎写生结果，而是热衷于写生过程，在这个过程中获得的知识经验和情感的满足远远超过作品本身的价值。   

对于他在美工区认真的活动，老师要给予表扬。

可以让幼儿在写生中学习观察方法,看一看，听一听,摸一摸，闻一闻，说一说的方式与写生对象进行互动。

盛开的花儿、蓝蓝的天、高高的树、绿绿的草、好玩的滑梯等是孩子们最熟悉不过的幼儿园场景，这些都是他们画画的好素材。幼儿处在这样自由、安全、快乐的环境中能充分发展个性，激发出写生的主动性、积极性。孩子们在这种环境中自主地挖掘和寻找着自己喜欢的写生主题，“你看蓝天白云好美!”、 “花园里有这么多树!”、“我最喜欢的是滑梯，就画滑梯吧!”，作品就在孩子们认真的观察中下笔了。

2019.6

自从上周张叶萱因搭多米若骨牌超过100块而获得“多米诺垒主”之后，余乐垚等几个男孩子这星期立志要超越她夺得垒主。几个男孩子搭的过程中表现出出了极强的耐心。几天下来，他们失败了无数次，每次失败后又重新开始。可是较高的失败率也大大降低了游戏的效率。   

讲评时，首先我肯定了孩子们坚持不懈的毅力，并且予以嘉奖。但同时询问了孩子们大多米诺时失败的经验，孩子们讲的大致和我观察到的相吻合。接着，我们根据每个经验商讨了相应的对策。

1、在搭建多米诺时，尽量避免在其周围走动，如果不可避免就尽可能放慢和放轻脚步。

2、2、搭多米诺之前先检查垫子是否平整。3、对于多米诺起点时的位置怎样才算合理，孩子们的意见不统一。

之前该区域孩子的兴趣点停留在简单的排列骨牌上，游戏处于停滞。通过“多米诺垒主”争夺这样的形式，将孩子们的兴趣推进到搭得更多。从目前看这个策略是有效的。观察发现影响他们游戏失败的因素主要有：附近幼儿走动时引起的地面振动、不平稳的平面、围观幼儿的影响、以及多米诺开始起点位置的不合理。我觉得他们持之以恒的毅力值得班里的孩子学习，但提高游戏效率是班里普遍幼儿存在的问题需要一起来探讨。