填 表 人

朱玲燕

时 间

2019.2

典型事例：

对孩子抢玩具的思考

实录（一）班里的一个孩子带来了新的拼图玩具，早晨，我把玩具给了第一个到园的孩子玩。随后孩子们陆续来园，都被这个新玩具所吸引，大家聚在一起你拿一块我拿一块开始尝试拼图。张赞来了，他也很想试一试，他挤进人堆也摆弄起来。可是他觉得自己的拼图不够用，开始阻止别人拿拼图，后来发展到用双手盖住拼图不让别人动，最后连身体也压到了

上面。他的举动引起了大家的抗议，我让他暂时离开，他气呼呼地走到了一边。

实录（二）过生日的当天，张智钦的父亲特意买了1个蛋糕和糖果送到幼儿园。大家一起为张智钦唱生日歌，一起搂着肩膀照合影，我让张智钦给每1个孩子亲手送出蛋糕和糖果，并要求他对每1个人说：“请你吃蛋糕（糖）”孩子们纷纷回说：“谢谢张智钦。”张智钦看起来很快乐。

反思与分析：

“自我中心”是幼儿思维的一个显著特征。由于“自我中心”的影响，幼儿的行为大多从“利己”的观点出发，这与现代社会要求相互合作、相互交流、具有创新精神的观念是格格不入的，因此，我们要帮助幼儿克服以自我为中心，发展利他行为。

幼儿的行为除了从父母、老师等成人那里学习模仿来的以外，绝大部分是从同伴那里学来的，他们通过同伴之间的交往，可以产生认知上的冲突。作为教师，鼓励、赞许、奖励等外部激励方法，能强化孩子的利他行为，克服消极的行为，但是，在实际生活中，幼儿有时不仅依靠外部强化，还要依赖于自身的强化来支持自己的行为。自我强化是幼儿在活动前自己先设立一些行为和活动的标准。在活动过程中将自己的活动情况与这些标准进行对照。如果是达到标准的，就愉快、自尊、自豪、满足，从而加强和维持自己的行为，这种自我强化对幼儿利他行为的发展具有十分重要的作用。