填表人

曹蕾

时间

2019.4

典型事例：

今天，我来到表演区，“老师，我的游泳馆没有顾客来。”严泽邦无耐地看着我。我朝着她指的方向看去，游泳馆一个人都没有。只有依依坐在那里，眼睛还时不时地朝娃娃家观望。我往隔壁公园一看，发现聚集了很多人。于是，我带严泽邦到公园去观看，我们看见公园的老板孔浩轩给每一个人送了一根毛根，鼓励他们一起制作花朵和小动物。于是我问严泽邦：“你也可以出去邀请其他客户去你家游泳馆里玩呀！可以热情的招待他们，回去和依依商量一下吧！”接着我走开了，不一会儿严泽邦拿着纸片递到我手里：“老师，这事卡片，欢迎你来我家玩！”我来到游泳馆，发现他们的生意变好了，依依在娃娃家取了杯子和水果招待客人，大家都聊得很开心！

反思与分析：

区角游戏中，教师加入游戏中间接地指导方式，对于幼儿的角色分配和表演具有重要的暗示作用，也为幼儿的表演提供了一定的导向。游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、水果、杯子、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象严泽邦那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，和向同伴的学习，能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，就像严泽邦很快学会了孔浩轩用手工制作招揽顾客的方式。所以通过这次的观察，我发现游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等。放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使表演游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。