主持人

蒋陆婷

活动

形式

课题教研沙龙

研究的目的

（范围、方法）

区域游戏培养幼儿思维能力的基石

主要内容（不够填写另附纸）

为幼儿交往营造心理环境有研究认为，区域游戏中的区角活动有利于培养幼儿的交往能力。在游戏中设置自由开放的空间，让幼儿根据自己的喜好来选择区角开展游戏活动。

在这样的游戏中，通过相互之间的探索来达到交往与合作的目的。例如：在开展“娃娃家”这个区角游戏活动中，幼儿们可以通过商讨与自己的意愿选择角色，在扮演某个角色的过程中获得内心的体验。同时，这样的角色也能表达自己的情感。这种在没有任何外界约束的情况下开展自由的交往活动，幼儿们能够进行自我调节。

例如一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去理头发，或者和娃娃一起去看动物表演。这样的游戏让幼儿们在自由自在的环境中进行，同时又变化角色，从而转换了思维。这样的游戏活动让班上一些平常比较孤僻、不爱与人交往的孩子也參与其中。既提高了他们的口语表达能力，使语言思维变得更加地敏捷。同时，也让他们的性格发生了改变。家长们看到孩子的改变，也称赞幼儿园的活动搞得好。

评

价

在开展区域游戏活动中，教师应该用情感与言语来实现与幼儿之间的互动。例如：在大班的阅读区域我们不妨为幼儿放置一些自行记录完成任务的表格，让他们每读完一本书就记录下来。这样，就可以在潜移默化中提升幼儿的自觉行为。四、创设区域游戏情境，激发幼儿创新思维的潜能幼儿教育理论告诉我们，教育情境不但可以让幼儿积极参与课堂，而且还对幼儿的思维发展具有促进作用。