主持人

顾小牡

活动

形式

课题教研沙龙

研究的目的

（范围、方法）

中班科探区游戏中问题引领式观察的运用

主要内容（不够填写另附纸）

　科探区域活动是孩子通过操作、摆弄材料来感知和获得知识的自主性活动。在科探区域活动中，教师要从集体教育中显性的主导地位上退下来，加强对幼儿进行适当的引导和点拨，所以，在科探区域活动中教师的观察显得尤为重要，但在实际的科探区域活动中，教师的观察还是存在着观察随意、不够深入等问题。

问题引领式观察是指观察人员根据观察目的，提出关键性问题，并按照一定的逻辑顺序进行的观察。这种观察具有较强的目的性和指导性，有利于教师认真地观察和思考，对于观察意识和习惯的培养和观察能力的提升具有很中的作用。

在中班科探区游戏的过程中，教师的观察存在着以下一些问题：观察比较随意，目的不明确；只观察，不思考；观察“走马观花”，不够深入，孩子科探区活动的有效性差；观察缺乏反思，孩子们的科探区活动一层不变。

在中班科探区活动中开展问题引领式的观察，可以起到以下几方面的作用：

（1）明观察的目的和内容，在关键信息上集中注意力，从而提高教师观察的目的性；

（2）促使教师带着问题去观察和思考，改变只观察不思考的局面；

（3）教师要分析和整合观察的信息，着有利于提高教师运用观察所得信息，指导教育实践的能力，提升中班孩子科探区活动的有效性；

（4）通过提问的前后呼应，提高教师的反思能力，更进一步促进幼儿探究能力的持续发展。

评

价

当教师带着预设的问题对幼儿进行观察时，其实已经默默地在有目的地对幼儿进行观察了，要想准确地观察分析幼儿，首先教师要尽量用客观、全面的语言如实记录幼儿的行为，在这个过程中教师也可运用一些现代化的信息技术记录孩子的一些问题或发现。老师要经常加入孩子的探索活动中，成为孩子探索、发现过程的目击者和共同参与者，以发现他们的能力。因此，在活动中老师不是一个教导者而是一个促进者。