主持人

朱玲燕

活动

形式

课题教研沙龙

研究的目的

（范围、方法）

浅谈幼儿创造性思维的培养

主要内容（不够填写另附纸）

创造性思维能力是培养一代新人素质的核心内容，人们满足需要的方式是改变客观事物能力的实践活动。而这种实践活动本质上就是一种创建活动，在教育过程中幼儿的创造性主要表现为独特的见解、新颖的思维、丰富的想象力，善于灵活运用，善于搞一些小发明、小制作等。这些创造性无不与幼儿的学习活动有关系，而区域活动不仅向幼儿提供了丰富的生活内容，更重要的是创造了一个自由宽松的心理环境，因此，在区域活动中，幼儿自主的活动能使每个幼儿有机会以自己的兴趣、爱好、需要和发展水平，主动地去选择，以适应他本身特点的方式和速度、按自己的理解、自己的探索思考来活动，如：美工区的小朋友把小河画成黑色，他告诉我被污染的小河就是黑色的；科学角的小朋友玩儿得满桌都是纸，他们说在想办法怎样用纸制造更结实的桥；还有一个小朋友自己想办法，把由于用力过大而按进去的彩笔头用铅笔从后面捅了出来等等。幼儿是一个能独立思考的人，他们的想象力是丰富的，对自己所做的事情有自己独特的见解，并能通过努力实现一些想法，在不断的探索实践中获得了经验，而且，在活动中，孩子们经常要遇到一些困难，他们会向老师、小朋友寻求帮助，商量解决问题的办法。

评

价

在我们的幼儿园里老师经常要求孩子上课要坐坐好，下课不要疯，回家要听爸爸妈妈的话。回答问题的时候要举手，如果问题的答案和老师设想的一样，老师会很肯定，反之如果有背老师的设计，老师会悉心的引导，等孩子说出自己满意的答案后，也许老师还会很自豪的想，“终于把他引导到我的思路上来了”；如果还是坚持己见，老师会说“这孩子怎么就这么固执”。总之我们中国人太习惯与在一个划定的框子里去施展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对于不少中国人来说就感到的往往不是自由，而是惶恐和茫然。