研究成员

陈颖

研究阶段

2019.2—2019.6

研

究

目

标

1.用以充分保证思维游戏课程本身在实施过程中的质量；

2.用以保证课程得到良好改进并日趋完善，使思维游戏课程具有发展性，保持先进性；

3.用以帮助教师的专业成长和教育技能的提高；

4.用以保证使课程与幼儿园教育实际得到有机融合，支持、促进幼儿园在整体教育水平上的提升，把教育的实效真正落到幼儿发展上。

研

究

内

容

二、三月份：

1．学习《思维区域游戏材料的开发与研究》

2．参与对存在的问题展开调查和讨论。

四月份：

1.理论学习：《3-6岁幼儿思维水平的培养和指导策略研》（一）     

2.收集整理专题研究的有关资源。

五月份：

1.理论学习：《3-6岁幼儿思维水平的培养和指导策略研究》（二）

2.选择一项思维游戏内容进行专题研究。

六月份：

教研《思维区域游戏材料的开发与研究》的实施小结存档。

具

体

措

施

1.老师注重观察幼儿的游戏，深入观察和了解幼儿的游戏现状，灵活扮演各种角色，不失时机地给幼儿启发性的建议，从而促进幼儿游戏水平的提高和教师自身的发展。

2.利用家长资源和社区资源，通过参观、谈话，丰富幼儿的生活经验，使幼儿明确各游戏的角色及职责，教师采用开放式的指导方法，以平等的身份与幼儿共同游戏。

 4.注重区域游戏材料的充实性和目标的层次性，注重学习性游戏材料的设置与投放，角色游戏内容注重传统与创新的有机整合，不断提高幼儿自主游戏的质量。

8.采用多种评价方式，幼儿自我评价、教师点评式评价、重视过程性评价，让幼儿在评价中把自己的经验感受与同伴分享，体验成功的快乐，促进幼儿口语表达能力的提高。