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《幼儿思维游戏课程开发与实施的研究》课题阶段总结

漕桥幼儿园课题组       执笔：吴玮

（2019.02——2020.01）

自从参加《幼儿思维游戏课程开发与实施的研究》以来，我园积极参与，并作为一项特色活动在全园推广。时光茬苒，通过一年的初步实践，思维游戏已融入到了我园幼儿的生活当中，成为我园必不可少的教学活动。作为课程活动的实施者，我也从中受益匪浅，不仅丰富了自己的知识、能力、见解；同时，还使幼儿在思维、观察、操作、认知、记忆、评价、口语表达等各方面的能力都有了很大的提高。 我认为，思维是人们认识客观世界的能力，是人脑对客观事物间接的概括的反映。思维从问题开始，学起于思，思源于疑。   

幼儿思维游戏课程,它是通过多种形式的结构化的智力游戏教学活动，以幼儿个体操作式的学习为主，在游戏情境下，借助对大量游戏材料的操作，完成对问题的探究，从而促进其幼儿思维能力发展的课程。    幼儿思维游戏特色课程具有科学性、系统性与针对性的特点。是经心预设的，在为课程实施者提供比较完整的课程方案的同时，还提供了丰富的、适宜操作的材料和教具，在很大程度上使教师摆脱了制作教具、材料的困扰。课程材料的设计除促进幼儿基础思维能力提高以外，还具有多重教育功能，其中蕴含着科学性、适宜性、针对性、层次性和丰富性等特点，它能支持教师达成课程目标，它是幼儿与课程目标之间的桥梁。    

课程的实施过程就是课程不断发展的过程。教师需要担当观察者、引导者、启发者和支持者的角色，敏锐的察觉幼儿能力结构的个体差异和兴趣，为他们自主的探索活动提供适宜的支架；教师还要不断地创造认知冲突，支持和促进幼儿学会思考，而不是代替思考；同时，教师还要以幼儿的兴趣、需要和思维发展水平为基础，不断调整合改变自己的教学方式，采取灵活的教学策略，鼓励和支持幼儿运用多种方式表达自己的想法并进行创造性的思维。除此之外，在课程实施中还要注意通过幼儿之间的相互学习、模仿、交流和观点冲突，激发和扩展他们积极的思维活动，帮助幼儿形成“学习共同体”，促进幼儿之间的经验分享、合作和交流。

《纲要》中指出，游戏是幼儿学习的最好的方法。在这个课程里对他们来说没有“学”的硬性概念，只有“玩”的快乐，这正是此课程深受幼儿喜欢的原因所在，他们不必被动地接受训练，而是积极主动地参与其中。在游戏中，他们的思维习惯、思维能力得到了潜移默化地提升，达到事半功倍的效果。      因此，思维游戏课程中，游戏的形式要灵活而多样，这就对教师提出了更高的要求。在教授思维游戏课程时，尽可能地为幼儿创设游戏情境，以引发他们的兴趣，吸引他们参与活动。同时，通过多年的教学实践和经验的积累，我认为，对幼儿每个年龄阶段的培养目标，所达到的程度是不一样的：    中班：在游戏中重点培养幼儿有好问、乐于倾听、爱动脑的习惯，学会自我控制，树立学习自信心。    中班幼儿的思维、观察、记忆等能力比小班幼儿有了较明显的进步。在我组织中班幼儿的思维游戏活动的过程中，发现根据不同的内容，采用不同的教学方法，效果非常好。比如：一个场景地描述、一个故事的开头、一个奇妙的事件、一个问题的提出等等，幼儿就很容易进入到我创设的问题情境中来，从而全身心地投入到整个活动中。随着教学过程的展开，教师的导言和创设的情境逐渐延续和发展，幼儿情感的投入也使得他们对活动本身更为专注，而活动的目标也就更容易达成了。

另外，儿歌是幼儿学习新知识的重要手段。而语言表达能力在思维游戏课程中所占的比例相对比较少，我在教学实践中发现，幼儿的口语表达能力低于其思维能力的发展，即与同龄幼儿相比，思维能力远远高出他们，而语言表达能力却相差不多。由此看来，长久下去幼儿思维能力的发展势必会受到言语的制约。为此，结合我班幼儿的年龄特点和教学中的实际情况，在开展思维游戏特色课程的同时，我十分注重培养幼儿的口语表达能力。

在思维课程教学中，教师的语言不仅直接关系到幼儿理解和学习的效果，也直接影响到幼儿的个体性操作，所以，在教学的过程中，不能忽视教学语言的设计。同时，还要注意这种设计必须考虑到该年龄阶段幼儿语言的特点，方可收到好的教学效果。    

幼儿保持注意力集中的时间较短，让他们长时间地主动学习，不符合幼儿客体本身的特点。而思维游戏课程就很好地解决了这一矛盾，让幼儿在相对较长的一段时间里，轻轻松松地保持注意力的集中，从而使课程目标顺利地完成。    

思维游戏给幼儿带来的变化是显而易见的，遗憾的是由于课程时间以及家长陪其玩游戏的时间有限，致使思维游戏课程的功效还没有完全发挥出来，否则，幼儿的思维习惯及能力会有更显著地提升。在以后的教学活动中，我还要出新、出奇，不仅要多与家长互动、沟通，还要多创设一些家长共同参与的活动内容。

自从开设思维游戏课程后，幼儿的思维活跃了，爱动脑子了，言行上有了显著的变化。例如以前，幼儿上课不爱发言，语言表达能力差。动手能力差，不会独立收拾玩具，把玩具到处乱扔。现在幼儿有了明显的进步，能自理、自立，各方面能力都有了很大的提高。

总之，《幼儿思维游戏课程开发与实施的研究》已经真正成为帮助幼儿学会学习、学会思考、学会创造的有效载体和手段，成为帮助幼儿园提高素质教育水平的有利助手。同时，其材料中还蕴含着丰富的教育价值和教育功能，为课程实施者提供了很大的研究空间，也为教师专业素质地提升，搭建了一个很好的平台，我会一如既往地继续探究、钻研，不断深入学习并认真做好教育教学工作，让幼儿更聪明。