典

型

行

为

胡思杰是家里的小霸王，爷爷非常的宠着他，孩子以自我中心倾向明显，常常以自己的需要作为唯一的标准，想怎样就怎样，非常的霸道。和其他的小朋哟也不能友好相处，时常为了一点小事情与别人发生矛盾。

成

因

分

析

由于胡思杰爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子一般由爷爷奶奶照顾。由于爷爷奶奶的宠爱，孩子形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯。并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。

培

养

目

标

二月份：知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。

四月份：不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。

五月份：初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。

六月份：培养孩子助人为乐的品质。

具

体

措

施

1.正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。

2.用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。

3.多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。

4.保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。

2月

今天是开学的第二天，许多孩子午餐后，在玩自己的玩具。胡思杰由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。见此情景，我对胡思杰说：“我们一起来玩娃娃家吧。”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着崔申灏小朋友。原来，崔申灏小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着胡思杰。怎么样让胡思杰能高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，崔申灏小朋友突然大声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见胡思杰站在崔申灏的前面，双手使劲地掰被崔申灏紧抱在胸口的奥特曼。我连忙上去将胡思杰的双手从崔申灏小朋友的身上移下，柔声地对他说：“胡思杰，你很喜欢奥特曼对吗？”他眼里噙着泪水，对我点了点头。我又问：“胡思杰，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？”“不会。”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？”“不会。”“对了，胡思杰不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。”听罢我的话以后，胡思杰终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。

与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助胡思杰，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满足孩子玩的愿望。

从这件事，发现胡思杰小朋友非常喜欢奥特曼。因而别的孩子在玩奥特曼的时候，他会产生羡慕的神情。但是由于小班孩子自我中心倾向明显，常常以自己的需要作为唯一的标准，因此，在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。

3月

今天，胡思杰一早来到幼儿园，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：“老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。这时，顾轩宇小朋友来了，娃娃家的玩具同样深深地吸引着杨长勇，所以，顾轩宇小朋友也来到了娃娃家。只见他刚伸出小手想拿玩具的时候，胡思杰便大声地排斥道：“这是我玩的，你不准拿。”可怜顾轩宇小朋友被他这样一诈唬，吓得把小手缩了进来，极不情愿地离开了娃娃家。

一、首先，将顾轩宇小朋友重新引到娃娃家，让他和胡思杰一起玩娃娃家玩具。其次，利用游戏讲评，让他明白幼儿园的玩具大家一起分享。

二、语言疏导：将顾轩宇引到娃娃家后，我对胡思杰说：“胡思杰，让顾轩宇小朋友和你一起玩娃娃家玩具好吗？”胡思杰在老师的暗示下，无可奈何地点点头，不情愿地将手中的一些玩具推给杨长勇。游戏讲评时，我故意表扬胡思杰：“今天呀，我们的胡思杰小朋友真了不起，在玩娃娃家的时候，知道和其他小朋友一起玩幼儿园里的玩具了。”

胡思杰由于爷爷奶奶的宠爱，导致了其霸道的习惯。但是，在幼儿园的集体生活中，老师必须要帮助他克服这一坏习惯。在帮助他的过程中，

先引导后表扬是最佳的方法。这不，他由排斥同伴接纳同伴 与同伴共同玩。这个过程显示了胡思杰小朋友的点滴进步。

4月

今天，小朋友们非常高兴。地板上铺着红色的地毯和绿色的地毯，孩子们正在做着集合的游戏。这时，老师说：“男孩子进入红地毯，女孩子进入绿地毯。”孩子们立刻站在了地毯上。这时，张婷涵小朋友也和胡思杰挤在一起，想站在红色地毯上，她的脚还没踏稳呢，便被胡思杰使劲地往外推了一下：“你不要进来。”结果，成成打了一个趔趄，摔倒在地。而胡思杰呢，还不知道自己推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着

一、对胡思杰加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。

二、与胡思杰的爸爸妈妈联系。爸爸妈妈说：胡思杰在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，因此，经常模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒胡思杰，不要动手打同伴，有什么事可以告诉老师、可以告诉爸爸妈妈。

孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。胡思杰之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些武打的电视，通过模仿使他渐渐形成了习惯。因此，在以后的引导过程中，一方面多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯；另一方面，引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。

5月

在今天的美工活动中，有许多孩子都在涂画水果篮，他们说，要把水果篮中的水果带回家，给爸爸妈妈“吃”。胡思杰也不例外。他拿了一支红颜色的蜡笔，在大苹果的上面涂呀涂，一会儿，红红的大苹果便出现在眼前。他高兴极了，正想拿给老师看的时候，突然发现骏骏在一边悄悄地抹眼泪。咦，“怎么啦？”骏骏用手指了指她的大苹果。噢，原来骏骏将苹果涂成了黑色，就像一个大黑球似的。见此情景，胡思杰看了看自己的苹果，又看了看手中的蜡笔，迟疑了一下，把小手一伸，说：“给你。”

一、以表扬的方式鼓励胡思杰帮助同伴。

二、展示胡思杰的作品，激发胡思杰学习方面的自豪感。

三、当着集体的面表扬胡思杰帮助骏骏涂画红红的苹果。

四、促进胡思杰将此积极的情感体验迁移到日常生活

看了今天的案例，我的感触很深。记得一个月前，在同样的美工活动中，胡思杰曾经就是为了几支蜡笔，和小朋友们大声争抢，他把所有的红色绿色和黄色等色彩鲜艳的蜡笔占为己有，使许多孩子只得另选颜色，展现在大家面前的作品颜色灰暗，失去了应有的靓丽色彩。今天，在同样的活动中，胡思杰的表现迥然不同。我真为他的不同感到高兴。

6月

今天来建筑区游戏的是第一组和第四组的孩子,胡思杰是其中一个，他是那种大大咧咧的小朋友，不怎么在乎小细节，他喜欢挑战，建筑能力中等。游戏结束后,我惊喜地发现,他学习了别的小朋友的优点，避免了有些小朋友的不足。我们在上一次建构区重点讨论的问题,如搭路面时要把积木放平、交通指示牌应放在路边等,他都注意到了,看来这是个善于向别人学习的孩子,懂得从别人的教训中吸收经验,这对孩子们来说是非常难得的。

活动中，教师以询问的方式进入游戏，耐心倾听孩子的不同想法，对于孩子所想教师进行适当的肯定，并给予建设性的建议，让孩子们的活动向更加开阔的方向发展。随着幼儿年龄的增长，思维的发展，教师运用这种引导、放手的指导策略。这是主题建构的初始阶段，当幼儿进行一段时间的建构，水平有所提高之后。

很高兴，经过一个学期的共同努力，变了，现在的他能和同伴一起开心地玩耍、现在的他能好同 伴一起友好地相处胡思杰，我们的教室里再也听不见争抢玩具的喧闹声、再也听不见被打被抓的哭闹声。