填 表 人

陶雯君  

时 间

2022.12

典型事例：                

为了让幼儿了解动物的生活习性，学会关心爱护小动物。我悄悄将材料放入了活动区。早餐过后，幼儿在音乐伴随下进入了活动区。团团和嘟嘟一同来到小猫、小狗、小兔前，拿起来看了看，团团把小猫、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料篮里东翻翻西瞧瞧去了。嘟嘟拿起小狗后，将小狗转了一圈，突然发现旁边有食物，他拿起一个萝卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自语的说：“我给你吃东西。”接着又从篮里顺手拿起一块骨头，放入小狗嘴里。当他拿起第三个食物萝卜时，他停下了手看了看，开始翻食物的篮子一边翻一边说：“萝卜 、骨头、小鱼。”于是他换了一块骨头放入小狗的嘴里。玩了一会，他又拿起小猫来喂，这时他发现了勺子，他试着拿勺子喂小鱼。团团在活动区里转了一圈后，见嘟嘟在喂小猫，就走到嘟嘟旁看嘟嘟喂食，觉得挺好玩也抱起一只小猫来喂。他找了找没见有勺子，就一把抢过嘟嘟的勺，嘟嘟大叫：“老师，他抢我的勺子。”我马上走过去，只听团团嘟喃着“我没有勺子喂小猫了。”我忙对他说：“那我们来找找还有什么工具可以用来喂小猫？”团团看了看篮子，摇了摇头“没有了”我拿起一个镊子说：“试试看，镊子行不行？”团团拿着镊子慢慢地夹起了一条鱼，放入了小猫的嘴里。“老师，我喂小猫吃鱼了。”团团高兴的叫了起来。嘟嘟看到后，也跟着换了镊子夹鱼。

反思与分析：

内容、材料丰富，有利于幼儿按照自己的兴趣选择活动，并适于幼儿个别沟通的优势，尊重了幼儿的个体差异。同时使教师能在幼儿自主游戏中*出来，集中精力观察幼儿，及时满足个体的不同需要。

团团对游戏材料进行无意识地罢弄，较长时间东看看，西瞧瞧，我认为作为教师应不急于引导，而给予他们充分探索的时间，让他们按自己的意愿选择活动的材料，以培养幼儿的自主选择能力。

小班幼儿年龄小，常以满足自己的需要为准，不能控制自己的情绪而发生争抢，教师适时介入引导，即化解了矛盾又保证了游戏的正常进行。