典

型

行

为

嘟嘟是一个调皮的小男孩，经过一学期的不断引导教育，现在各方面比以前有进步，但是在行为控制能力上面还是比别人稍微欠缺，需要进一步引导。分析目前状况，上课注意时间长了，能够根据老师的提示有目的的行为。但是他很情绪化，不时会出现哭闹、叫喊等。而且不肯听老师的话，最大的问题是他的思维很散，会扯到完全不搭界的事情上。每次学本领时，他总是把小手举得高高的，但叫他起来回答问题，他则总是答非所问。

成

因

分

析

杜奕成是上学期刚来的外地幼儿，父母都是做生意的，平时也没时间照顾孩子，认为只要把孩子送到好的公办幼儿园就行了。据他妈妈反应，上面生了2个姐姐，外地家庭观念对儿子特别宝贝，所以养成了他懦弱、胆小、自控能力差的性格，平时和同伴也不合群，很自私自己拿来的玩具不愿意给同伴玩。开学第一天来一会儿说肚子疼，到了吃饭时间又不要吃饭。

培

养

目

标

1. 能够遵守班级各项纪律、上课时注意力比较集中。

2.有良好的用餐习惯，特别是坐姿。

3.能够学会自己的事情尽量自己做，主动做好自己的事情

4.养成良好的洗手习惯，生活方面能自己主动去做

5.能够学习与其他幼儿友好相处的方法。

具

体

措

施

1. 老师捕捉他的闪光点喜欢表现，喜欢搭积木的优点进行表扬，同时也耐心地指出他的缺点，并要求他及时改正。

2.多与家长沟通，和家长共商育儿技巧，家园同步教育

3.平时多和他聊聊，了解他的想法，增进师幼之间的感情，让他喜欢老师，愿意与别人说说。

4.多采用儿歌和讲故事的多种形式对他进行教育

9月

开始吃饭了，他又手拿这调羹，左手放在下面，然后我说：“杜奕成你的左手要扶住碗。”他还是没有动，我就把他的手拿上去，他正好在用调羹弄菜，于是左手就将一起将盘子旁边的菜弄到调羹里，又将左手往衣服上擦。我说：“你的左手只要扶住碗，去弄菜会很脏的，不卫生。”他把菜放进嘴巴的时候，把调羹翻了个身，有些菜就掉在桌子上了。我握住他的手，说：“送进嘴巴的调羹不能反翻身的，否则菜会掉下来。”

1.老师先重点指导他，将调羹平放送进嘴巴，不把调羹翻过来。手把手指导，并且逐渐放手进行观察，在指导相结合。

2.用餐前先进行与他交流，鼓励他将左手扶住碗，在用餐的时候老师随时提醒。

在我一次次帮他握住调羹的时候，他是不翻过来了，但是我的手一放他就有问题了。左手还是要放在下面，还喜欢把身体侧过来。

10月

活动刚开始的时候，我出示了大吊车，很多孩子都很有兴趣地参与讨论和交流，可是杜奕成一个人坐在椅子上，整个上身都是斜趴在椅背上的，浑身没有力气一样，对活动没有表现出什么兴趣，我故意请杜奕成来玩，想激起他的学习兴趣，可是他怎么也不愿意，嘴巴里念到：“不能的，不能的。”后来第二个环节是听音乐的时候，他的目光转向了录音机，他在听音乐了，可是在讨论的时候他就在尖叫：“要听音乐的，要听音乐的。”使其他孩子中断了讨论，在和杜奕成说：“我们先说，马上就听了。”可是他这个时候情绪控制不住了，就大哭大闹要听音乐了。

最近就发现杜奕成对活动不投入以及情绪波动大，行为自控力差目光涣散，针对这样情况，我思考采取以下措施：1.平时多关注他，能够适时和他交流，让他感觉老师关心他增进和老师之间的亲近感。2.和家长沟通，在家里也要配合教育，比如给孩子一些安静的活动。3.有点滴进步及时表扬和鼓励，增加他的合群力4.进行适当抗干扰的锻炼，有意识去锻炼他。

看着他是对活动有兴趣了，但是控制里又很差，于是我就说：“我们再听一遍。”安抚了他的情绪后，又开始正常教学，但是就发现刚哭闹后的他听了几次后又没有兴趣了，目光又游离于活动之外，提醒他，他就看我一眼继续不参与活动，一会脚翘在椅子上，一会趴在椅背上，但是嘴巴里面是没有发出声音的。

11月

杜奕成到玩具架上寻找玩具，发现有些玩具已经不在那里，其他孩子已经玩了，他便去找“拼图玩具”，因为这个玩具最近一直都是他在玩，所以他就觉得是他自己的，和已经玩这个玩具的孩子发生了争执，于是我就问他：“这个玩具是谁的？”杜奕成连忙嘴巴里大声叫道：“我的，我的。”我又问：“到底是你的呢？还是幼儿园的？”他闪着大眼睛，就声音轻一点说：“幼儿园的。”我连忙有问：“那么幼儿园的玩具应该怎么玩呢？”他又说：“要大家一起玩的。”“可是他已经开始玩了，那你怎么办呢？”杜奕成有点不耐烦，想大吵了，于是我就轻声对他说：“你可以很有礼貌请求她和你一起玩。”他就开心了：“我们一起玩。”我做了一个轻声的手势，他就声音又轻一点说：“大家一起玩。”

杜奕成一般的时候声音都是很吵，对于他控制不住的情况需要老师慢慢引导和提醒，采用以下措施：

1.时刻关注，当他大声说话就提醒他小声一点。2.同伴影响他，让他和一个表现很好的孩子在一起，让这个孩子去引导他家庭和幼儿园共育，在家里请家长配合关注。

经过一段时间的观察和引导，嘟嘟在集体面前说话的声音稍微轻了一点，但有时兴奋时还会忍不住大喊大叫。

12月

运动后，孩子们陆续来到班级里，有的孩子在擦毛巾、有的小便、有的挂衣服、有的洗手准备喝水，可是杜奕成一到班级就不管自己的衣服，来到了玩具柜边，跪在地上开始玩玩具了，这个时候我就走过去提醒他小便洗手喝水，可是他看着我，好像明白了，就先来到水龙头那里开始拿杯子，我提醒他：“喝水之前要先洗手的。”可是他还是执意要喝水，我就说：“你要把细菌喝到肚子里，肚子会很疼的。”

杜奕成的生活自觉性很差，总是在老师的提醒和帮助下完成，采取以下的措施：

1.不断的跟踪他，提醒帮助慢慢变为提醒，最后逐渐转变为自觉。

2.和他一起讨论可以怎么做，让他明白可以怎么做。请家长在家里也配合孩子生活习惯的培养

于是他就放下杯子便过去洗手，可是洗手的时候很马虎，漏了一些步骤，在我的提醒和帮助下终于完成。这个时候其他的孩子都进入了自由活动时间，杜奕成还在喝水，在我的提醒和帮助下完成了擦毛巾和挂衣服。

1月

角色游戏刚开始的时候，杜奕成就和一个孩子争抢了厨师的角色，后来那个孩子放弃了，杜奕成很得意的做了厨师，他也不顾顾客需要什么、服务员和他说什么，就独自一个人在灶台上忙碌，一会把锅里放满了各种各样的东西，烧了满满一锅，一会又将旁边的调料放在锅里烧，一会洗锅……。客人等不急了，就自己来拿东西，杜奕成就立即抓住人家的手：“不能拿的，我是厨师。”其他孩子没有办法，只能等他，后来他就把自己烧的给客人吃。

针对角色游戏行为，由于杜奕成是很喜欢角色游戏的，所以我觉得有必要对采取以下措施：

1.跟踪指导，帮助他学会交往，包括语言上的交往以及行为上的交往

2.在平时的游戏中，采用聊天的形式，帮助他积累一些游戏的经验

和家长商量，一起关注杜奕成的交往，日常生活中多陪孩子，让他有一个良好的交往习惯。

从杜奕成的游戏行为来看，他表现出来的还是操作摆弄，和其他孩子之间的语言交往是比较少了，只是根据自己的想法在做菜，同时他的角色意识还是有的，但是他的交往行为不是很好，当别的孩子行为和他不相符合的时候，他就要求别人怎么做，完全陷入了自我中心，他的语言交往不多，这个和他语言发展不是很好有很大的关系。